Палитра

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН

Принята на заседании
педагогического совета
от 25 марта 2024 года
протокол № 3

Утверждаю
Директор МБУ ДО СЮТ
________________ Н.А.Саянова
приказ от 13.04.2024. № 124

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ПАЛИТРА»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 288 часов, 2 года
Возрастная категория: от 7до 16 лет
Состав группы: от 8 человек
Форма обучения очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 9772
Автор-составитель
Гурова Юлия Николаевна
педагог дополнительного образования

Ахтырский, 2024 г

Паспорт общеобразовательной программы «Палитра»
Наименование муниципалитета
Нименование организации
ID-номер программы в АИС
«Навигатор»
Полное наименование программы
Механизм финансирования
(ПФДО, муниципальное задание,
внебюджет)
ФИО авторов составителей
Краткое описание программы
Форма обучения
Уровень содержания
Продолжительность освоения
(объём)
Возрастная категория
Цель программы

Задачи программы

Абинский район
МБУ ДО СЮТ
9772
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Палитра»
Муниципальное задание
Гурова Юлия Николаевна
Данная программа имеет выраженную
художественную направленность.
очная
ознакомительный
2 года, 288 часа
7-16 лет
Формирование и развитие социально
активной, творческой, успешной
личности в условиях творческой
деятельности объединения.
Задачи:
Образовательные:
Развитие познавательного интереса к
изобразительному
творчеству,
включение
в
познавательную
деятельность, приобретение знаний,
умений, навыков
Обучить основам рисунка, живописи,
композиции, цветоведения.
Помочь
овладеть
доступными
средствами выразительности;
Научить
работать
твёрдыми
материалами
(восковые
мелки,
пастель, карандаши простые, цветные,
акварельные);
Обучить технике рисования на ткани и
холсте
Обучить
технике
нетрадиционного рисования

Ожидаемые результаты

Личностные:
Формирование
общественной
активности личности, гражданской
позиции,
культуры
общения
и
поведения в социуме.
Развить художественные способности
детей и творческую индивидуальность;
Воспитывать
активную,
самостоятельную, гуманную личность;
Развить внимание, память, образное
мышление, воображение;
Способствовать
формированию
нравственно-волевых
качеств
потребности в самовыражении как
личности;
Приобщать
воспитанников
к
эстетической культуре, вырабатывать
привычку вносить прекрасное в жизнь;
Метапредметные:
Развитие
мотивации
к
изобразительному
творчеству,
потребности
в
саморазвитии,
самостоятельности, ответственности,
активности, аккуратности.
Способность
самостоятельно
выполнять любую работу в свободной
технике от эскиза до готового варианта
Способность работать в команде
оказывая друг другу помощь и
поддержку Готовность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых
знаний и умений.
Метапредметные результаты:
Дети взаимодействуют с педагогом и
сверстниками, обладают способностью
к
конструктивному
общению,
проявляют взаимопомощь, проявляют
интерес
к
изобразительному
творчеству.
Личностные результаты:
Проявляют интерес к живописи,
графике, рисованию на ткани, холсте,
развивают
образное
мышление,
воображение, получение общих знаний
и знакомство с живописью, графикой,

композицией, рисованием на ткани и
холсте.
Предметные результаты:
Знают: основные законы цветоведения;
Материалы и различные техники
изобразительного искусства;
Работу с красками; Виды графики,
приёмы
работы
с
твёрдыми
материалами (карандаши простые,
цветные,
акварельные,
восковые
мелки, пастель сухая, масляная.
Особые условия
На обучение зачисляются все
желающие, в том числе дети,
попавшие в трудную жизненную
ситуацию и находящиеся в социально
опасном положении, дети с
ограниченными возможностями
здоровья.
Возможность реализации в сетевой Нет
форме
Возможность реализации в
При необходимости возможна
электронном формате с
реализация в электронном формате с
применением дистанционных
применением дистанционных
технологий
технологий.
Материально-техническая база
1. Помещение (класс), который
оборудован набором столов, стульев,
шкафов,
классной
доской,
канализацией, раковиной, краном с
горячей
и
холодной
водой,
огнетушителем
и
необходимыми
условиями для проведения занятий,
хорошо освещён, проветривается.
- оборудование для изобразительного
творчества, планшеты, холсты,
стаканчики непроливайки, палитры,
краски гуашь, акварель, кисти, ветошь
карандаши цветные, простые, мелки
восковые, бумага для акварели,
черчения формата А2, А3, муляжи для
натюрморта (фрукты, овощи),
предметы для натюрморта (досточка
разделочная, кружка, кувшин,
материал для драпировки
6. Дополнительная литература.

РАЗДЕЛ 1
«КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ:
ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ»
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Палитра» разработана в соответствии:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (с изменениями на 24.06.2023 года).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на
31.07.2020 года);
3. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
4. Указ президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О
национальных целях развития России до 2030 года».
5. Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден
президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г.
№ 16).
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 г. № 996-р.
7. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022г. № 678-р.
8. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - Приложение: к
протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту
«Образование» от 07.12.2018 г. № 3.
9. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.12.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи.
10. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
11. Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. №467 «Об

утверждении Целевой модели развития региональных систем развития
дополнительного образования детей».
12. Приказ министерства труда и защиты Российской Федерации от
05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
13. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ «включая разноуровневые
программы)»
14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 г. № ВК641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей».
15. Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
20.02.2019 г. № ТС – 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ
и инвалидностью»
16. Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
31.01.2022 №ДГ 245/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Методическими
рекомендациями
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий»).
17. Устав МБУ ДО СЮТ.
Актуальность программы
Программа имеет выраженную художественно - эстетическую
направленность, предполагает начальный уровень усвоения знаний и
практических навыков рисунка и живописи. Программа разработана для детей
среднего возраста, личностно-ориентированная, личностно-значимая.
Изобразительное творчество является одним из важнейших средств
познания мира, развития знаний и эстетического воспитания, т.к. оно связано с
самостоятельной практической и творческой деятельностью ребёнка. Рисуя,
обучающийся формирует и развивает у себя определённые способности,
зрительную оценку формы, ориентированные в пространстве чувство цвета. Так
же развиваются специальные умения и навыки, координация глаз и руки, что
приносит радость творчества и всестороннее развитие: эстетическое,
интеллектуальное, нравственное трудовое, физическое.

В процессе обучения и творческой работы дети должны понимать, что
создавая что либо, художник выражает свои чувства, мысли, отношение к
объекту и цели творчества. Каждое задание имеет эмоциональную
направленность, развивает чувства. Обучающиеся стремятся с помощью языка
живописи (цвета, линий, мазка, формы) передавать настроение природы,
характер человека, животного.
Новизна программы
Новизна программы состоит в изучении одного из видов творчества –
нетрадиционные техники рисования. Выполнение работ в этих техниках
является практической частью, закрепляющей теоретические знания полученные
в результате обучения обучающихся.
Педагогическая целесообразность программы
Заключается в развитии творческой инициативы, формировании высокого
интеллекта и духовности через мастерство. Накоплению навыков и умения
работы с красками, кистью, карандашами, восковыми мелками. Развитию
художественного вкуса, внимания, трудолюбия.
Отличительные особенности программы
- Педагог использует дифференцированный подход в работе с каждым
ребёнком, так как группы формируются из разновозрастных детей, имеющих
различный уровень знаний и умений.
- Педагог использует творческий подход к выбору заданий при изучении
новой темы, интересной для детей и актуальной на данный момент.
- Образовательная программа нацеливает обучающихся не только на
освоение теоретических и практических знаний и умений, но и на активное
участие в выставках, конкурсах, фестивалях и ярмарках народных ремёсел.
Направленность (профиль) программы
Программа имеет выраженную художественно - эстетическую
направленность, предполагает ознакомительный уровень усвоения знаний и
практических навыков рисунка и живописи. Программа разработана для детей
среднего возраста, личностно-ориентированная, личностно-значимая.
Изобразительное творчество является одним из важнейших средств
познания мира, развития знаний и эстетического воспитания, т.к. оно связано с
самостоятельной практической и творческой деятельностью ребёнка. Рисуя,
обучающийся формирует и развивает у себя определённые способности,
зрительную оценку формы, ориентированные в пространстве чувство цвета. Так
же развиваются специальные умения и навыки, координация глаз и руки, что
приносит радость творчества и всестороннее развитие: эстетическое,
интеллектуальное, нравственное трудовое, физическое.

В процессе обучения и творческой работы дети должны понимать, что
создавая что либо, художник выражает свои чувства, мысли, отношение к
объекту и цели творчества. Каждое задание имеет эмоциональную
направленность, развивает чувства. Обучающиеся стремятся с помощью языка
живописи (цвета, линий, мазка, формы) передавать настроение природы,
характер человека, животного.
Особенности организации образовательного процесса
В программе предусмотрена возможность занятий по индивидуальной
образовательной траектории (по индивидуальному учебному плану).
Программа
направлена
на
социально-экономическое
развитие
муниципального образования и региона в целом.
На обучение зачисляются все желающие, в том числе дети, попавшие в
трудную жизненную ситуацию и находящиеся в социально опасном положении,
дети с ограниченными возможностями здоровья. Состав групп постоянный.
Виды занятий: Практические занятия, беседы, дидактические игры,
рассматривание иллюстраций и репродукций известных художников, альбомов,
открыток, книг, подлинных изделий народного искусства, посещение выставок,
участие в выставках, конкурсах, фестивалях.
Адресат программы
Программа адресована обучающимся с 7-16 лет, желающим заниматься в
творческом объединении «Палитра».
В программе предусмотрено участие детей с особыми образовательными
потребностями: детей-инвалидов и детей с особыми образовательными
потребностями: детей- инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей; детей, находящихся
в трудной жизненной ситуации.
Первый и второй год обучения состоит из четырех модулей: «Чем работает
художник, техника работы гуашью», «Язык художника, техника работы
акварелью», «О чём говорит художник, техника работы цветными карандашами,
простыми и восковыми мелками, сухой и масляной пастелью», «Рисование на
ткани и холсте». Второй год обучения: «Основные законы композиции», «Мир
природы, животные и птицы», «Не традиционная техника рисования»,
«Рисование на ткани и холсте».
Система тем и заданий, разработанных в данной программе, позволяет
обучающимся последовательно проходить обучение по всем модулям и дает
возможность зачислять всех желающих. Дети имеют разные знания и умения,
поэтому в программе большое внимание уделяется индивидуальному подходу в
работе с детьми.

Комплектование групп проводится с 1 августа по 15 сентября. Состав
групп постоянный. Группы комплектуются в количестве не менее от 12 до 15
человек.
Объём программы
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период
обучения, и необходимых для освоения программы определяется, содержанием
и составляет 288 ч. В течение 2 лет, необходимых для её освоения. Образование
осуществляется бесплатно, обучение ведётся на русском языке. Срок реализации
программы 2 года. При необходимости возможна реализация в электронном
формате с применением дистанционных технологий.
Программа реализуется в очной форме в соответствии с учебнотематическим планом в объединении.
Программа предусматривает различные формы обучения:
Групповое обучение - традиционное занятие с объяснением нового
материала, беседа, занятия с презентацией на компьютере.
Работа по звеньям - работа малыми группами по 2-3 человека: над
одинаковыми работами, изделиями по одной схеме, распечатанной на карточке,
в книге; подготовка к празднику, выставке, мероприятию СЮТ, района.
Работа в парах - работа двух обучающихся с обучением одного другим,
или с взаимоконтролем.
Индивидуальная работа - работа по карточкам при составлении сложных
эскизов, композиций, схем, рисунков, выполнение самостоятельных работ, сбор
данных для портфолио, и т.д.
Режим занятий
Первый год обучения четыре часа в неделю, второй год обучения четыре
часа в неделю. Занятия распределены по расписанию два раза в неделю, с
перерывами по 10-15 минут для игр на воздухе или разминки, а так же для отдыха
глаз. 15 минут после занятий необходимы для приведения рабочего места в
порядок, уборки инструментов.
Основанием для перевода детей на следующий год обучения служит
успешное выполнение всех разделов программы.
Объем программы – программа рассчитана на 2 года обучения.
Уровень сложности программы – стартовый, ознакомительный.
Формы и методы обучения
Формы обучения – очная (групповая).
Методы обучения словесный, наглядный, практический; объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский,
проблемный; игровой, дискуссионный, проектно - конструкторский и др.

Методы воспитания - убеждение, поощрение, упражнение,
стимулирование, мотивация и др.
Тип занятия - комбинированный, теоретический, практический,
диагностический, а так же возможны и иные формы, способствующие
повышению эффективности обучения при освоении программы в различных
условиях.
1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель – формирование и развитие социально активной, творческой,
успешной личности в условиях творческой деятельности объединения
изобразительное творчество.
Задачи:
Предметные:
Развитие познавательного интереса к изобразительному творчеству,
включение в познавательную деятельность, приобретение знаний, умений,
навыков.
Обучить основам рисунка, живописи, композиции, цветоведения.
Помочь овладеть доступными средствами выразительности;
Научить работать твёрдыми материалами (восковые мелки, пастель,
карандаши простые, цветные, акварельные);
Обучить технике рисования на ткани и холсте
Обучить технике не традиционного рисования
Метапредметные:
Развитие мотивации к изобразительному творчеству, потребности в
саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности.
Способность самостоятельно выполнять любую работу в свободной
технике от эскиза до готового варианта.
Способность работать в команде оказывая друг другу помощь и
поддержку.
Готовность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений.
Личностные:
Формирование общественной активности личности, гражданской позиции,
культуры общения и поведения в социуме.
Развить
художественные
способности
детей
и
творческую
индивидуальность.
Воспитывать активную, самостоятельную, гуманную личность.
Развить внимание, память, образное мышление, воображение.

Способствовать
формированию
нравственно-волевых
качеств
потребности в самовыражении как личности.
Приобщать воспитанников к эстетической культуре, вырабатывать
привычку вносить прекрасное в жизнь.
1.3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты:
Дети взаимодействуют с педагогом и сверстниками, обладают
способностью к конструктивному общению, проявляют взаимопомощь,
проявляют интерес к изобразительному творчеству.
Личностные результаты:
Проявляют интерес к живописи, графике, рисованию на ткани, холсте,
развивают образное мышление, воображение, получение общих знаний и
знакомство с живописью, графикой, композицией, рисованием на ткани и
холсте.
Обучающиеся проявляют навыки взаимодействия и сотрудничества,
умеют работать в паре, больших и малых группах.
Дают адекватную самооценку результатов труда - умение оценивать и
согласовывать собственное поведение и поведение других детей. Проявляют
внимание, целеустремлённость и аккуратность.
Проявляют свои творческие способности мастерства, чувство красоты и
гармонии, понимают особенности материала, свободно пользуются кистью,
владеют карандашом. Творчески используют выразительность средств.
Испытывают ответственность за результаты своего труда.
Предметные результаты:
Знают:
- основные законы цветоведения;
- материалы и различные техники изобразительного искусства;
- работу с красками;
- виды графики, приёмы работы с твёрдыми материалами (карандаши
простые, цветные, акварельные, восковые мелки, пастель сухая, масляная);
- законы композиции;
- понятие ритм, контраст, нюанс;
- технику и виды рисования на ткани и холсте;
- историю развития изобразительного искусства;
- законы линейной и воздушной перспективы;
- понятие статическое и динамическое равновесие, симметрия и
ассиметрия в композиции;

- роль колорита;
- законы композиции в пейзаже;
- пропорции в построении животных и птиц;
- законы построения композиции в интерьере;
- нетрадиционные техники рисования.
Умеют:
- пользоваться красками, кистью, карандашами, цветными мелками;
- создавать материальность и соразмерность в построении натюрморта;
- создавать объём на плоскости, передавая свет и тень предмета;
- построить композицию на листе бумаги;
- соблюдать пропорции в построении предметов;
- рисовать на холсте и ткани;
- творчески подходить к выполнению каждого задания, максимально
используя объём знаний умений, и навыков;
- работать в разных техниках;
- рисовать с помощью не традиционных предметов для рисования.
Ожидаемые результаты освоения программы
•
Знание основы рисунка и живописи.
•
Владение доступными средствами выразительности.
•
Умение правильно владеть кистью.
•
Владение знаниями законов композиции.
•
Знание линейной и воздушной перспективы в композиции.
•
Знание гармоничных сочетаний цветов.
•
Знание нетрадиционных способов рисования.
•
Умение рисовать на ткани и холсте
Обучающиеся должны знать:
1.Основные средства выражения в графике (линия, штрих, пятно, точка).
2.Законы композиции, виды равновесия, способы выделения
композиционного центра.
3.Роль колорита в передаче настроения.
4.Различать цвета: главные и дополнительные, холодные и тёплые.
5.Иметь представление о переднем и заднем планах.
6.Композиционные приёмы и средства выражения сюжетно –
тематического содержания пейзажа, натюрморта.
7.Первоначальные знания и умения в живописи, графике, рисовании на
ткани.
8.Техники нетрадиционного рисования
Уметь:
1.Смешивать краски и получать задуманные цвета.

2.Выделять композиционный центр за счёт цвета, формы и окружения.
3.Применять симметрию и ассиметрию для достижения поставленной
творческой задачи.
4.Работать в определённой цветовой гамме.
5.Использовать законы линейной и воздушной перспективы.
6.Выполнять этюды с натуры.
7.Рисовать на ткани и холсте более сложные композиции.
8.Рисовать в нетрадиционной технике.
1.4

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно-тематический план
1 год обучения

№

Тема занятия

Количество часов
Всего Теория Практика

1 Учебный модуль «Чем работает художник»

1
1.1

Тема:
занятие

1.2

1.3

Формы аттестации/
(контроля)

Вводное 2

Тема:
Гуашь, 30
техника
работы,
пробные
упражнения.
Тема:
Итоговое 2
занятие

Итого:

Собеседование,
опрос,
пробные
упражнения.
Беседа, практические
упражнения, опрос,
выставка
Собеседование,
итоговая
выставка
работ.
Зачётная
работа.

2 Учебный модуль «Язык художника»

2
2.1

Тема:
занятие

Вводное 2

2.2

Тема:
Акварель, 34
техника
работы,
пробные
упражнения.

Собеседование,
опрос,
пробные
упражнения.
Беседа, практические
упражнения, опрос,
выставка

2.3

Тема:
занятие

Итого:
3
3.1

3.2

3.3

Собеседование,
итоговая
выставка
работ.
Зачётная
работа.

3 Учебный модуль «О чём говорит художник»
Тема:
Вводное 2
1
1
Собеседование,
занятие
опрос,
пробные
упражнения.
Тема:
Техника 30
5
25
Беседа, практические
работы цветными и
упражнения, опрос,
акварельными
выставка
карандашами,
восковыми мелками,
сухой и масляной
пастелью
Тема:
Итоговое 2
2
Собеседование,
занятие
итоговая
выставка
работ.
Зачётная
работа.
Итого:
34
6
28
4 Учебный модуль «Рисование на ткани холсте»

4.1

Тема:
занятие

4.2

4.3

Итоговое 2

Вводное 2

Тема: Техника и 34
способы
работы
рисования на х/б
ткани и холсте.
Тема:
Итоговое 2
занятие

Итого:

Учебно-тематический план 2 год обучения.
№
п/п

Название раздела,
темы

Количество часов
Всего Теория Практика

Формы аттестации
(контроля)

1. Учебный модуль «Основные законы композиции»
1.1 Тема: Вводное занятие 2
1
1
Собеседование,
опрос.
Пробные
упражнения
1.2 Тема:
Углублённое 30
5
25
Беседа,
изучение
законов
практические
композиции
упражнения, опрос,
выставка.
1.3 Тема: Итоговое занятие 2
2
Собеседование,
итоговая выставка
работ.
Зачётная
работа.
И того:
34
6
28
2. Учебный модуль «Не традиционная техника рисования»
2.1 Тема: Вводное занятие

2.2 Тема: Рисование с 34
помощью
не
традиционных
предметов.
2.3 Тема: Итоговое занятие 2

И того:

Собеседование,
Опрос.
Пробные
упражнения.
Беседа,
практические
упражнения, опрос,
выставка.
Собеседование,
итоговая выставка
работ.
Зачётная
работа.

38
9
29
3. Учебный модуль «Мир природы»

3.1 Тема: Вводное занятие

3.2 Изучение
композиции

законов 30
в

Собеседование,
опрос.
Пробные
упражнения.
Беседа,
практические

построении туловища
животного, птицы, рыб
3.3 Тема: Итоговое занятие 2

И того:

упражнения, опрос,
выставка
Собеседование,
итоговая выставка
работ.
Зачётная
работа.

4. Учебный модуль «Работа на пленере »
4.1 Тема: Вводное занятие 2
1
1
Собеседование,
опрос.
Пробные
упражнения.
4.2 Тема:
Работа
на 34
6
28
Беседа,
пленере. Зарисовки с
практические
натуры
цветов,
упражнения, опрос,
деревьев,
зданий,
выставка
животных, птиц, итд.
4.3 Тема: Итоговое занятие 2
2
Собеседование,
итоговая выставка
работ.
Зачётная
работа.
И того:
38
7
31
1.5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
Содержание программы
Содержание учебного плана 1 год обучения
1.
Учебный модуль «Чем работает художник». (34ч).
Тема: 1.1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория. Знакомство с программой. Задачи творческого объединения.
Знакомство с учебным модулем. Беседы о творчестве и искусстве. Организация
рабочего места. Техника безопасности. Игра на определение жанров живописи и
техники в которой выполняются произведения искусства.
Тема: 1.2. Гуашь, техника работы, пробные упражнения (30 ч.)
Теория. Свойства гуаши. Техника и приёмы работы с гуашью. Основные
и дополнительные, ахроматические цвета. Виды натюрморта выполненные в
технике гуашью. Материальность в натюрморте. Композиция. Соразмерность и

пропорции предметов. Перспектива воздушная и линейная в построении
предметов. Пейзажная техника
Практическая работа: Упражнения по смешиванию основных и
дополнительных цветов. Пробные упражнения. Различные приёмы гуашевой
живописи. Этюды с натуры. Натюрморт с «Фруктами». Натюрморт «Дары
осени», Пейзаж «Ранняя осень», «Зимушка», композиция на свободную тему.
Тема 1.3 Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.
2.

Учебный модуль «Язык художника» (38 ч.)

Тема: 2.1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория. Знакомство с планом работы учебного модуля. Беседы о
творчестве и искусстве. Организация рабочего места. Техника безопасности.
Тема 2.2. Акварель техника работы. (34 ч.)
Теория. Знакомство с акварелью и её свойствами. Техника и приёмы
работы сырым по мокрому, сырым по сухому, лессировка. Удаление краски,
раскрытие светлых участков. Виды выполнения натюрмортов. Зарисовки с
натуры. Пейзажная техника.
Практическая работа: Пробные упражнения. Изображение пейзажа
«Поляна с цветами», «Море», «Весна», Творческий натюрморт.
Тема 2.3 Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.
3.

Учебный модуль « О чём говорит художник» (34 ч.)

Тема: 3.1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория. Знакомство с планом работы учебного модуля. Беседы о
творчестве и искусстве. Организация рабочего места. Техника безопасности.
Тема3.2. Техника работы цветными и акварельными карандашами,
восковыми мелками, сухой и масляной пастелью (30 ч.)
Теория.
Техника и приёмы работы твёрдыми художественными
материалами (пастель сухая, пастель масляная, восковые мелки, цветные и
акварельные карандаши). Изображение деревьев, цветов, животных, птиц.
Практическая работа: Выполнение практической работы восковыми
мелками, цветными карандашами, акварельными карандашами, разными видами

пастели. «Пейзаж», «Натюрморт», «Птицы», « Мои любимые животные»,
«Подводный мир», композиция на свободную тему.
Тема 3.3 Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.
4.
Учебный модуль
«Рисование на ткани и холсте» (38 ч.)
Тема: 4.1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория. Знакомство с планом работы учебного модуля. Беседы о
творчестве и искусстве. Организация рабочего места. Техника безопасности.
Тема: 4.2. Техника работы рисования на х/б ткани и холсте. (34 ч.)
Теория. История. Основные этапы и приёмы выполнения работы.
Составление палитры цветовых сочетаний. Основы композиции. Выбор и
проработка композиции на бумаге (составление эскиза будущей работы).
Практическая работа: Составление эскиза. Выполнение работы красками
на ткани, холсте на тему «Декоративная композиция», «Пейзаж», работа на
свободную тему.
Тема 4.3. Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.
Содержание учебного плана 2 год обучения.
1.
Учебный модуль «Основные законы композиции» (34ч.)
Тема: 1.1 Вводное занятие (2ч.)
Теория. Знакомство с программой объединения. Правила поведения
обучающихся в объединении. Режим работы. Оборудование кабинета. Техника
безопасности. История развития изобразительного искусства. Беседа
Тема: 1.2 Углублённое изучение законов композиции (30 ч.)
Теория. Углублённое изучение законов композиции. Изучение законов
колорита в композиции. Роль колорита в передаче настроения. Гармоничные
сочетания цветов. Роль светового и тонового нюанса в передаче колорита
работы.
Законы пейзажной композиции. Средства выражения эмоционального
настроения в пейзаже. Влияние на выразительность пейзажа его линейного
рисунка и компоновки элементов изображения. Выбор мотива. Пейзаж
одноплановый и многоплановый. Роль пространственных планов. Роль

освещения в колорите пейзажа. Контрастность светотени. Значение
использования законов линейной и воздушной перспективы. Тональные и
цветовые решения для выразительности композиции пейзажа.
Определение фигуры в которую вписывается композиционный центр
(круг, овал, треугольник, трапеция). Размер изображения по отношению к
формату листа. Обособление сюжетного центра, контрастное его выделение,
выделение его размером, фоном, тоном, окружением. Статическое и
динамическое равновесие. Симметрия и ассиметрия композиции. Смещение
центра.
Практическая
работа:
Определение
композиционной
схемы
произведения изобразительного искусства. Изображение старого мощного
дерева с широко разветвлённой кроной вокруг мощного ствола, расположенного
в центре листа, изображение тонкого дерева гнущегося на ветру. Смещение в
край листа. Добиться равновесия за счёт более яркого по тону пятна, например
падающего яблока, листика и.т.п. Выполнение практической работы: «Летний
ветер», «Натюрморт с грушей». Выполнение эскиза композиции «Осеннее
настроение», выполнение практической работы: «Горный пейзаж», «В лесу»,
«Поляна с маками». Упражнения в изображении воды, неба, форм земной
поверхности. Эскизы пейзажей на темы: «Грибная поляна», «Цветущие
деревья», «Море», «На рассвете», «Зимний лес».
Тема: 1.3 Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.
2.

Учебный модуль «Не традиционная техника рисования» (38ч.)

Тема: 2.1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория. Знакомство с планом работы учебного модуля. Беседы о
творчестве и искусстве. Организация рабочего места. Техника безопасности.
Тема: 2.2. Рисование с помощью не традиционных предметов для
рисования. (34ч.)
Теория. Техники выполнения рисунков не традиционными способами.
Рисование в технике «Пуантилизм», (рисование ватными палочками). Рисование
пальчиками, ладошками. Рисование мятой бумагой, солью, манкой,
пластилином, мыльными пузырями и многими другими интересными
предметами. Техника «Кляксография»-(рисование с помощью трубочки и
краски), «Набрызг», и многие не обычные смешанные техники.
Практическая работа: Выполнение работ с помощью необычных
предметов для рисования (расчёска, спонж, мятая бумага, щётка, скотч, ватные

палочки) на темы: «Волшебный слон», «Снегири», «Весёлые рыбки», «Пейзаж»,
«Одуванчики», «Берёзовая роща».
Тема: 2.3 Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.
3.

Учебный модуль «Мир природы» (34ч.)

Тема: 3.1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория. Знакомство с планом работы учебного модуля. Беседы о
творчестве и искусстве. Организация рабочего места. Техника безопасности.
Тема: 3.2 Изучение законов композиции в построении туловища
животного птицы, рыб (30ч.)
Теория. Характерные особенности строения туловища разных животных,
птиц и рыб. Передача динамики животного существа. Общий вид формы, её
существенной части, детали. Характерная общая и конструктивная схема
объекта. Изображение животных, в покое и в движении, птиц в покое и в полёте,
рыб в движении.
Практическая работа: Зарисовка различных животных, рыб и птиц.
Наброски кошки, собаки, лошади, зайца, петуха, гуся, кита, акулы и.т.д.
Выполнение практических работ: «Лесные обитатели», «У бабушки в деревне»,
«Моё любимое животное».
Тема: 3.3 Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.
4.

Учебный модуль «Работа на пленере » (38ч.)

Тема: 4.1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория. Знакомство с планом работы учебного модуля. Беседы о
творчестве и искусстве. Организация рабочего места. Техника безопасности.
Тема: 4.2 Работа на пленере. Зарисовки с натуры цветов, деревьев,
зданий, животных, птиц. (34ч.)
Теория. Повторение видов перспективы. Влияние воздушной среды на
окраску предметов. Свет и тень. Особенности разных видов деревьев, растений,
цветов. Особенности жилых строений.
Практическая работа: Зарисовка с натуры деревьев, цветов, растений,
животных, зданий. Композиция «Весна на улице», «В саду», «На поляне»,
«Городской пейзаж»

Тема: 4.3. Итоговое занятие (2ч.).
Теория. Подведение итогов по учебному модулю. Беседа, обсуждение.
Практическая работа: Итоговая выставка работ обучающихся.

РАЗДЕЛ 2
«КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИХ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ»

2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ - УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1 год обучения
Дата
План.

№
занятия

Количество часов
Название темы

Все- Теого
рия
Учебный модуль «Чем работает художник» (34ч.)
1
Вводное
занятие: 2
1
Знакомство с программой.
Задачи
творческого
объединения. Знакомство с
учебным
модулем.
Организация
рабочего
места.
Техника
безопасности.
Инструменты
и
материалы.
Пробные
упражнения.
2
Гуашь приёмы работы: 2
0,5
Техника и приёмы работы
с
гуашью.
Пробные
упражнения.

Факт.

Этюды
с
натуры.
«Натюрморт
с фруктами»
Этюды
с
натуры.
«Натюрморт
с овощами»
Этюды
с
натуры.
«Натюрморт
с овощами»
Пейзаж «Времена года»

Практика
1

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Пейзаж «Времена года»

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Композиция
«Морской 2
пейзаж»
Композиция «Городской 2
пейзаж»
Композиция «Цветы»
2

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Композиция «Цветы»
Композиция «Животные,
птицы, рыбы»
Композиция «Животные,
птицы, рыбы»
Композиция на свободную
тему
Композиция на свободную
тему
Композиция на свободную
тему
Итоговое
занятие:
Подведение итогов по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.

2
2

0,5

2
1,5

Учебный модуль «Язык художника» (38ч.)
18
Вводное занятие:
2
1
Знакомство с планом
работы учебного модуля.
Беседы о творчестве и
искусстве. Организация
рабочего места. Техника
безопасности.
Практические
упражнения.
19

Акварель
работы:
приёмы

приёмы 2
Техника
и
работы
с

0,5

1.5

акварелью.
упражнения.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Пробные

Этюды
с
натуры.
Натюрморт «Дары осени»
Этюды
с
натуры.
«Натюрморт с фруктами»
Изображение
пейзажа
«Утро в горах»
Изображение пейзажа «У
пруда»
Изображение
пейзажа
«Лесные просторы»
Композиция «Кактусы»
Композиция « Рыбки»

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

Композиция «Рыбки»
Композиция «Цветы»
Композиция «Цветы»
Композиция
«Моё
любимое животное»
Композиция
«Моё
любимое животное»
Композиция «Птицы»
Композиция «Птицы»
Композиция на свободную
тему
Композиция на свободную
тему
Итоговое
занятие:
Подведение итогов по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.

2
2
2
2

0,5
0.5

2
1,5
2
1,5

2
2
2

0,5
0,5

1,5
2
1,5

Учебный модуль « О чём говорит художник» (34 ч.)
37
Вводное занятие:
2
1
1
Знакомство с планом
работы учебного модуля.

Организация рабочего
места. Техника
безопасности. Пробные
упражнения.
Цветные и акварельные 2
карандаши,
восковые
мелки, сухая и масляная
пастель:
Техника
и
приёмы работы. Пробные
упражнения.
Работа цветными или
акварельными
карандашами в технике
«Натюрморт»
Работа цветными или
акварельными
карандашами в технике
«Натюрморт»
Работа цветными или
акварельными
карандашами. Композиция
на тему: «Животные»
Работа цветными или
акварельными
карандашами. Композиция
на тему: «Птицы»
Работа цветными или
акварельными
карандашами. Композиция
на тему: «Цветы»
Работа
восковыми
мелками
в
технике
«Пейзаж»
Работа
восковыми
мелками
в
технике
«Пейзаж»
Работа масляной пастелью
в технике «Пейзаж»

0.5

1,5

0,5

1,5

0.5

1,5

0.5

1,5

0,5

1,5

0.5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

47
48
49

Работа сухой пастелью в
технике «Пейзаж»
Работа сухой пастелью.
Композиция «Бабочки»
Работа цветными или
акварельными
карандашами. Композиция
на свободную тему.
Работа
восковыми
мелками. Композиция на
свободную тему.
Работа
масляной
пастелью. Композиция на
свободную тему.
Работа сухой пастелью.
Композиция на свободную
тему.
Итоговое
занятие:
Подведение итогов по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.

0,5

1,5

0.5

1,5

Учебный модуль «Рисование на ткани и холсте» (38 ч.)
54

Вводное занятие:
2
Знакомство с планом
работы учебного модуля.
Организация рабочего
места. Техника
безопасности. Пробные
упражнения.
Рисование на ткани и 2
холсте:
История. Основные этапы
и приёмы выполнения
работы.
Составление
палитры
цветовых
сочетаний.
Основы

0.5

1,5

композиции. Выбор и
проработка композиции на
бумаге
(составление
эскиза будущей работы).
Составление эскиза на
бумаге. Рисование на
ткани или холсте в технике
Пейзаж.
Выполнение
работы
на
тему
«Парусник».
Рисование на ткани или
холсте в технике Пейзаж.
Выполнение работы на
тему «Парусник».
Составление эскиза на
бумаге. Рисование на
ткани
или
холсте.
Выполнение работы на
тему
«Декоративная
композиция».
Рисование на ткани или
холсте.
Выполнение
работы
на
тему
«Декоративная
композиция».
Выбор темы. Составление
эскиза
на
бумаге.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выбор темы. Составление
эскиза
на
бумаге.
Выполнение задуманной

0,5

1,5

0.5

1,5

0,5

1.5

Итого:

темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выбор темы. Составление
эскиза
на
бумаге.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выбор темы. Составление
эскиза
на
бумаге.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Выполнение задуманной
темы работы на ткани или
холсте.
Итоговое
занятие:
Подведение итогов по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.

144 21

123

Дата
План.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
2 год обучения.
№
Количество часов
заняти
Название темы
Факт.
Все Тео Прак
я
го
рия тика
Учебный модуль «Основные законы композиции» (34ч.)
1
Вводное занятие
2
1
1
Знакомство с программой
объединения.
Правила
поведения обучающихся в
объединении.
Режим
работы.
Оборудование
кабинета.
Техника
безопасности.
История
развития
изобразительного
искусства.
Беседа.
Пробные упражнения.
2
Основные
законы 2
0.5 1.5
композиции:
Углублённое
изучение
законов
композиции.
Практические
упражнения.
3
Статическое
и 2
0,5 1,5
динамическое равновесие.
Практическая
работа
«Летний ветер».
4
Практическая
работа 2
0,5 1,5
«Натюрморт с яблоками»
5
Симметрия и асимметрия 2
0,5 1,5
композиции.
Смещение
центра.
Практическая
работа
«Цветущее
дерево».
6
Выполнение практической 2
2
работы
«Цветущее
дерево».

9
10

12
13

14
15

16
17

Роль
колорита
в
композиции.
Роль
колорита
в
передаче
настроения. Выполнение
эскиза
«Летнее
настроение».
Выполнение практической
работы
«Летнее
настроение».
Практическая
работа
«Прованс».
Продолжение выполнения
практической
работы
«Прованс».
Углублённое
изучение
законов композиции в
пейзаже. Законы линейной
и воздушной перспективы.
Пробные упражнения в
изображении воды неба,
форм земной поверхности.
Практическая
работа
«Зимушка».
Продолжение выполнения
практической
работы
«Зимушка».
Практическая
работа
«Утро в горах».
Продолжение выполнения
практической
работы
«Утро в горах».
Практическая
работа
«Закат».

0.5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1.5

0,5

1,5

Итоговое
занятие: 2
Подведение итогов по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.

Учебный модуль «Не традиционная техника рисования» (38ч.)
18

Вводное занятие:
Знакомство с планом
работы учебного модуля.
Беседы о творчестве и
искусстве.
Организация
рабочего места. Техника
безопасности.
Пробные
упражнения.
Не
традиционные
техники рисования:
Знакомство с видами и
техникой
нетрадиционного
рисования.
Способы
рисования.
Различные
виды
инструментов.
Упражнения.
Техника нетрадиционного
рисования
«Пуантография»(рисование
ватными
палочками).
Работа
«Сирень».
Выполнение практической
работы
в
технике
«Пуантография»
+
силуэтное
рисование.
Работа «Осенние деревья»
Техника нетрадиционного
рисования
«Пуантография»(рисование
ватными
палочками).
Работа
«Одуванчики».
Техника нетрадиционного
рисования
«Пуантография»-

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0.5

1,5

0,5

1,5

(рисование
ватными
палочками).
Работа
«Рыбка».
Техника нетрадиционного
рисования
«Кляксография», Работа
«Весёлый слон»
Техника нетрадиционного
рисования
пальчиками.
Работа «Цветок Герберы»
Техника нетрадиционного
рисования пальчиками и
ладошками
Работа
«Зимний пейзаж»
Техника нетрадиционного
рисования
мыльными
пузырями. Работа «цветы»
Техника нетрадиционного
рисования с помощью
бумажной втулки Работа
«Одуванчики»
Техника нетрадиционного
рисования солью Работа
«Космос»
Техника нетрадиционного
рисования
в
технике
набрызг
Работа
«Цветущая вишня»
Техника нетрадиционного
рисования в технике сухая
кисть Работа «Рябина под
снегом»
Техника нетрадиционного
рисования с помощью
мятой бумаги. Работа
«Лес»
Техника рисования кофе и
чаем. Работа « Городской
пейзаж»

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Техника нетрадиционного 2
рисования с помощью
скотча и пластиковых
карт. Работа «Берёзовая
роща»
Техника нетрадиционного 2
рисования с помощью
чёрной гелиевой ручкой в
технике
размазывания
пальцем. Работа «Бамбук»
Итоговое
занятие: 2
Подведение итогов по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.

0,5

1,5

Учебный модуль «Мир природы» (34ч.)
37
Вводное занятие:
2
1
Знакомство
с
планом
работы учебного модуля.
Беседы о творчестве и
искусстве.
Организация
рабочего места. Техника
безопасности.
Пробные
упражнения.
38

2
Изучение
законов 2
композиции в построении
туловища
животного
птицы, рыб: Характерные
особенности
строения
туловища
разных
животных, птиц и рыб.
Передача
динамики
животного
существа.
Изображение животных, в
покое и в движении, птиц в
покое и в полёте, рыб в
движении.

0,5

1.5

Пробные
упражнения.
Зарисовки
различных
животных, птиц, рыб
Зарисовки
различных
животных,
птиц,
рыб.
Пробные
упражнения.
Наброски (Зайца, белочки,
кошки, собаки, лошади,
павлина, голубя, петуха,
гуся, и.т.д.).
Зарисовки
различных
животных,
птиц,
рыб.
Пробные
упражнения.
Наброски (Зайца, белочки,
кошки, собаки, лошади,
павлина, голубя, петуха,
гуся, и.т.д.).
Зарисовки
различных
животных,
птиц,
рыб.
Пробные
упражнения.
Наброски (Зайца, белочки,
кошки, собаки, лошади,
павлина, голубя, петуха,
гуся, и.т.д.).
Выполнение практической
работы
«Лесные
обитатели».
Продолжение выполнения
практической
работы
«Лесные обитатели».
Выполнение практической
работы «У бабушки в
деревне».
Продолжение выполнения
практической работы «У
бабушки в деревне».
Выполнение практической
работы «Моё любимое
животное».

0,5

1.5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Выполнение композиции « 2
Морские обитатели»
48
Продолжение выполнения 2
композиции « Морские
обитатели»
49
Выполнение композиции 2
«Карпы Кои»
50
Продолжение выполнения 2
композиции «Карпы Кои»
51
Выполнение композиции 2
«На конюшне»
52
Продолжение выполнения 2
композиции «На конюшне»
53
Итоговое
занятие: 2
Подведение
итогов
по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.
Учебный модуль «Работа на пленере » (38ч.)
54
Вводное занятие:
2
Знакомство с планом
работы учебного модуля.
Организация
рабочего
места.
Техника
безопасности.
Пробные
упражнения.
47

Работа
на
пленере. 2
Повторение
видов
перспективы.
Влияние
воздушной
среды
на
окраску предметов. Свет и
тень.
Особенности
деревьев разных видов.
Повторение роли колорита
в передаче настроения.
Зарисовки
с
натуры
деревьев,
цветов,

0.5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

59
60
61
62

63
64

65
66
67

растений,
зданий,
животных, птиц, рыб, и тд
Зарисовки
с
натуры
деревьев,
цветов,
растений,
зданий,
животных, птиц, рыб, и
т.д. Пробные упражнения.
Зарисовки
с
натуры
деревьев,
цветов,
растений,
зданий,
животных, птиц, рыб, итд.
Пробные упражнения.
Зарисовки
с
натуры
деревьев,
цветов,
растений,
зданий,
животных, птиц, рыб, итд.
Пробные упражнения.
Практическая
работа
«Лилии»
Практическая
работа
«Крокусы»
Практическая работа «В
деревне»
Продолжение
практической работы «В
деревне»
Практическая
работа
«Трамвайчик»
Продолжение
практической
работы
«Трамвайчик»
Практическая
работа
«Берёзовый лес»
Практическая
работа
«Старый пруд»
Практическая
работа
«Лошадь»

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

69
70
71
72

Продолжение
практической
работы
«Лошадь»
Практическая
работа
«Ели»
Практическая
работа
«Синица»
Практическая
работа
«Дворик»
Итоговое
занятие:
Подведение итогов по
учебному модулю. Беседа,
обсуждение.
Зачётная
работа.

И того:

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

144

116

2.2 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и
итоговых результатов. Методом контроля и управления образовательным
процессом является тестирование детей, анализ результатов конкурсов,
творческих работ обучающихся. Результативность программы «Палитра»
определяется диагностическими исследованиями, которые проходят в два этапа.
1. Промежуточная аттестация – проводится в конце 1 года обучения. Её
результаты позволяют определить уровень развития практических навыков
(педагог оформляет протокол).
2.
Итоговая аттестация – проводится в конце второго года обучения. По
её результатам определяется уровень динамики, которого достигли учащиеся за
время обучения (педагог оформляет протокол).
Формы и виды аттестации (контроля) обучающихся по изучению
программы 1 года обучения.
Учебный
модуль

Вид
контроля

Форма
контроля

Срок
контроля

Что
контролир
уется

Вид
контрол
я

Чем работает
художник

Текущий

Выставка
работ

Язык
художника

Текущий

Выставка
работ

О чём
говорит
художник

Текущий

Выставка
работ

Рисование на
ткани и
холсте

Текущий

Выставка
работ

Во время
Владение
прохождения разными
тем
техниками
живописи
Во время
Умение
прохождения работать
тем
акварелью
по
мокрому в
технике
лессировка
Во время
Умение
прохождения передавать
тем
объём,
свет, тень
твёрдыми
материала
ми
Во время
Приёмы
прохождения выполнени
тем
я
рисования
на ткани

Натюрм
орт
«Дары
осени»
Компози
ция
«Весенн
ий
пейзаж»

Компози
ция
«Моё
любимо
е
животно
е»
Компози
ция на
холсте
«Котята
»

Формы и виды аттестации (контроля) обучающихся по изучению
программы 2 года обучения.
Учебный
модуль

Вид
контроля

Форма
контроля

Основные
законы
композиции

Текущий

Выставка
работ

Техники
нетрадиционн
ого рисования

Текущий

Выставка
работ

Срок
контроля

Что
контролиру
ется
Во время Умение
прохожден использоват
ия тем
ь правила
композиции
Во время Умение
прохожден рисовать с
ия тем
помощью не

Вид
контроля
Изображе
ние
хвойных
деревьев
Компози
ция «
Рябина»

Мир природы

Текущий

Выставка
работ

Работа
пленере

Текущий

Выставка
работ

на

обычных
предметов
Во время Умение
прохожден передавать
ия тем
характерны
е
особенности
строения
животных,
птиц, рыб
Во время Умение
прохожден делать
ия тем
зарисовки с
натуры

Компози
ция
«голова
собаки»

Компози
ция
«Весна»

2.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Перечень диагностических методик, позволяющих определить достижение
обучающимся планируемых результатов. Тестирование знаний по модулям
программы.
Критерии показателей уровневого дополнительного образования
обучающихся
Диагностика прогнозируемых результатов производится в соответствии
с листом оценки (см. приложение Оценочные материалы по программе)
Организация открытых занятий с детьми, проведение различных мастер
классов, тематических выставок, участие в конкурсах (СЮТ, муниципальных,
краевых, всероссийских и т.д.). Отчетная выставка, беседа, викторина,
проведение ежегодной диагностики умений и навыков обучающихся.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей
проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых
мероприятиях, создании портфолио. Выставочная деятельность является
важным итоговым этапом занятий.
Выставки могут быть:
-однодневные -проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
-постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
-тематические - по итогом изучения разделов, тем;
-итоговые – в конце года организуется выставка практических работ
обучающихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов,

родителей, гостей. Создание портфолио является эффективной формой
оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
2.4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для освоения программы обучающимся используются:
Методы организаций занятий
•
Словесные: объяснение тем, новых терминов и понятий,
обсуждение, беседа-рассказ, анализ выполнения заданий, комментарий педагога;
•
Наглядные: демонстрация педагогом образца выполнения заданий,
использование иллюстраций, репродукций картин художников, видео
материалы, презентации, материалы с сайтов;
•
Репродуктивный: метод практического показа;
Методы обеспечивающие уровень деятельности на занятиях
•
Объяснительно-иллюстрированный – дети воспринимают и
усваивают готовую информацию;
•
Репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
способы деятельности;
•
Частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом;
Методы обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях
•
Фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;
•
Коллективный – организация проблемно-поискового или
творческого взаимодействия между всеми детьми;
•
Индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальной и
фронтальных форм работы;
•
Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий;
Конкретные проявления определённого метода на практике – игры,
упражнения, решения проблемных ситуаций, диалог, показ и просмотр
иллюстраций, работа по образцу.
Основные части занятия
•
Введение – создание эмоционального отношения к работе;
•
Обсуждение пройденного ранее материала;
•
Знакомство с новым материалом – беседа, рассматривание
дидактических материалов;
•
Подготовка к совместной или самостоятельной деятельности;
•
Творческая деятельность детей;
•
Выставка – просмотр работ, анализ результатов, подведение итогов
занятия.

2.5 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Для организации деятельности объединения имеется:
•
Помещение (класс), который оборудован набором столов, стульев,
шкафов, классной доской, канализацией, раковиной, краном с горячей и
холодной водой, огнетушителем и необходимыми условиями для проведения
занятий, хорошо освещён, проветривается.
•
Оборудование для изобразительного творчества, планшеты, холсты,
стаканчики непроливайки, палитры, краски гуашь, акварель, кисти, ветошь
карандаши цветные, простые, мелки восковые, бумага для акварели, черчения
формата А2, А3, муляжи для натюрморта (фрукты, овощи), предметы для
натюрморта (досточка разделочная, кружка, кувшин, материал для драпировки),
серия художественных альбомов, книг «Искусство», серия книг «О жизни и
творчестве художников», наглядные иллюстрации по рисунку, живописи.
Кадровое обеспечение.
Педагог, работающий по данной программе должен знать основы
живописи, графики, методике рисования на ткани и холсте, технику не
традиционного рисования, иметь педагогический стаж и опыт работы.
Информационное обеспечение.
Информационные ресурсы включают информацию об обучающихся,
содержание и цели объединения, его организации и методике.
Методические и наглядные пособия по изобразительному искусству.
Учебные пособия, DVD, CD, видео и аудио материалы, репродукции, альбомы и
т.д.
Информационно-методический ресурс реализации программы состоит:
Количественных и качественных характеристик интернет ресурса,
поддерживающего организацию деятельности объединения.
Комплектности обеспечения деятельности объединения учебными
пособиями, учебно-методической литературой, дополнительной литературой, с
учётом достижения целей и планируемых результатов освоения программы
деятельности объединения.
2.6 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Сегодня под воспитанием в образовательной организации понимается
создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного
становления и подготовки к жизненному самоопределению.

Общие задачи и принципы воспитания представлены в Федеральном
законе от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся», где воспитательная деятельность рассматривается как
компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном
учреждении и охватывает все составляющие образовательной системы, что
направленно на реализацию государственного, общественного и индивидуальноличностного заказа на качественное и доступное образование в современных
условиях.
Цели воспитательной деятельности: формирование и развитие
обучающихся
системы
нравственных,
морально-волевых
и
мировоззренческих установок,
способствующей
их
личностному,
гармоничному развитию и социализации в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами как основы их воспитанности.
Задачи воспитательной деятельности:
– развитие морально-нравственных качеств обучающихся: честности,
доброты, совести, ответственности, чувства долга;
– развитие волевых качеств обучающихся: самостоятельности,
дисциплинированности,
инициативности,
принципиальности,
самоотверженности, организованности;
– воспитание стремления к самообразованию, саморазвитию,
самовоспитанию;
– приобщение детей к экологической и социальной культуре,
здоровому образу жизни. Рациональному и гуманному мировоззрению;
– формирование нравственного отношения в духе демократии к
человеку, труду и природе;
– воспитание обучающихся в духе демократии, личностного достоинства,
уважения прав человека, гражданственности и патриотизма.
Приоритетные направления в организации воспитательной работы:
гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное,
художественноэстетическое, спортивно-оздоровительное, трудовое и профориентационное,
здоровьесберегающее, социокультурное, экологическое, воспитание семейных
ценностей и т.д.
Педагог разрабатывает план мероприятий по реализации программы.

План-график воспитательной работы в художественном объединении
«Палитра»
дата
сентябрь

октябрь
ноябрь
декабрь

январь

февраль

март
апрель

май

тема
Игра-приветствие
Беседа: «Техника безопасности при работе в
объединении»
Беседа: «Как вести себя на занятиях в объединении»
Беседа: «Бережное отношение к имуществу СЮТ»
Беседа: «Правила перехода улиц и дорог»
Беседа: «Поддержание чистоты и порядка в объединении»
Беседа: «Главные правила вежливости в общении»
Инсценировка детей на тему: «Самый вежливый у нас…».
Беседа: «Подарок–символ уважения».
«Золотые руки»-почему так говорят.
Беседа: «Чаще улыбайся, если хочешь нравиться
людям».
Беседа: «Что такое справедливость».
Беседа-викторина «История Олимпийских игр»
Беседа: «История авиации, флота ,бронетанковой
техники».
Беседа: «Закаляйся, если, хочешь быть здоров».
Беседа: «Масленица–древний славянский праздник»
Беседа: «Урок вежливости»
Игровая минутка«1апреля - день смеха»
Беседа-викторина «Шагает эра программирования
вперед»
Беседа: «Патриотизм и любовь к Родине».
Беседа-размышление: «Мой лучший друг».
Беседа: «Не пробовать, не начинать» (о вреде алкоголя
и пагубных привычек).

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагога
1.
Баррингтон. Б. «Рисуем портреты»; (пер с англ. Т. Платоновой). – М.:
Эксмо, 2012. – 48с.
2.
Баррингтон. Б. «Рисуем фигуру человека»; (пер с англ. Т.
Платоновой). – М.: Эксмо, 2012. – 48с.
3.
Грегори. Н. «Нарисуй пейзажи маслом по схемам: Ты художник!» М.: «Контэнт», 2016. – 32 с., цв, и ч/б ил.
4.
Джелберт. В. «Нарисуй цветы акрилом по схемам: Ты художник!» М.: «Контэнт», 2016. – 32 с., цв, и ч/б ил.
5.
Пипер. А. , Вольфганг. К. « Энергия красок. Абстрактная живопись
акварельными и акриловыми красками»; ( пер с немецкого. Ю.В.
Севастьяновой). – М.: АРТ-РОДНИК, 2007. – 93с., цв ил.
6.
Руиссинг. Х. «Полный курс масляной живописи. От хорошей
техники к индивидуальному стилю»; ( пер с англ. Е.Карповой). – М.: Астрель,
2002. – 120 с., цв ил.
7.
Тимохович. А. И. «Самоучитель по рисованию. Шаг за шагом( + CD
с видеокурсом)». – СПб.: Питер, 2014. – 96 с.: ил.
8.
Харрисон. Т. «Нарисуй пейзажи акварелью по схемам: Ты
художник!» - М.: «Контэнт», 2017. – 32 с., цв, и ч/б ил.
9.
Чезганова. Л.В. «Методика ведения учебного задания – натюрморт,
портрет, пейзаж» - К.: «Дом-Юг», 2010. – 91 с., цв ил.
Список литературы для детей
1.
Алексеева. В.В. Что такое искусство? М., 2012г.
2.
Дрожжин Г.А. Сохранить традиции народного искусства.
Ассоциация «Народные художественные промыслы России», Родина. 2002г.
3.
Дубах. А. «Акварель» Изд-во «Астрель» 2000г.
4.
Кембелл.Ф. «Я учусь рисовать» М. 2006г.
5.
Сервер.Ф «Акварель для начинающих» Изд-во «Астрель» 2010г.
Список литературы для родителей
1.
2004г.
2.

Выгодский. Л.В. Основы детской психологии. -М.: Апрель-Пресс
Копцева. Т.А. «Природа и художник». М. 2000г.

3.
Мухина. В.С. «Детская психология»-М.: Апрель-Пресс 1999г.
4.
Наглядное пособие для педагогов , логопедов, воспитателей и
родителей. Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи». М.: ООО
«Издательство ГНОМ и Д», 2008г.
5.
Штанько. И.В. Воспитание искусством. М. 2007г.
Материалы на интернет- сайтах по живописи, графике, рисованию
на ткани и холсте.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

http://web-paint.ru/
http://tehnika-risunka.ru/
http://artdrawing.ru/lessonsgrawing.html
http://www.drawmaster.ru/
http://paintingart.ru/
http://tvkultura.ru/anons/show/episode_id/959224/brand_id/22206/
http://strg-circle.livejournal.com/
http://www.lesyadraw.ru/

Приложение 1
Оценочные материалы
Степень выраженности оцениваемого критерия
Критерии
Соответствие
практически
х умений и
навыков
программны
м
требованиям

Творческие
навыки

Аккуратност
ь в работе

3 балла
Овладел
практически
всеми
умениями
и
навыками
предусмотренн
ыми
программой за
конкретный
период
Выполняет
практические
задания
с
элементами
творчества
самостоятельно

Аккуратно
выполняет
работу,
контролирует
себя сам

2 балла
1 балл
Объём
Овладел менее
усвоенных
чем
1/2
умений
и предусмотренн
навыков
ых умений и
составляет
навыков
более 1/2

0 баллов
Практически
не овладел
умениями и
навыками

Выполняет
практические
задания
с
элементами
творчества

Ребёнок
в
состоянии
выполнять
лишь
простейшие
практические
задания
педагога
Работать
аккуратно не
умеет и не
стремится

с помощью
педагога
Работает
аккуратно, но
иногда
нуждается в
напоминании
и внимании
педагога

В
основном
выполняет
задания
на
основе образца

Испытывает
серьёзные
затруднения
при
необходимости
работать
аккуратно,
нуждается
в
постоянном
контроле
и
помощи
педагога

Критерии показателей уровневого дополнительного образования
обучающихся
Подготовительны
й

Начальный

Уровень

уровень

освоения

совершенствования

уровень
1.1 Показатель «Знания, умения, навыки» (3УН)
Знакомство с
образовательной
областью.

Владение
основами
знаний.

Овладение
Допрофессиональн
специальными
ая подготовка.
знаниями,
умениями,
навыками.
2. Показатель «Moтивация к занятиям»
Неосознанный
Интерес
Интерес на
Четко выраженные
интерес,
иногда
уровне увлечения. потребности.
навязанный
поддерживается Поддерживается
Стремление изучить
самостоятельно. самостоятельно.
глубоко предмет как
извне или на
Мотивация
Устойчивая
будущую
уровне
неустойчивая,
мотивация.
профессию.
любознательности. связанная с
Ведущие мотивы:
Мотив случайный, результативной познавательный,
кратковременный. стороной
общения, добиться
процесса.
высоких
результатов.
3. Показатель «Творческая активность»
Интереса к
Социализация Есть
Вносит
творчеству не
в коллективе.
положительный
предложения по
проявляет.
Инициативу
эмоциональный
развитию
Инициативу не
проявляет редко. отклик на успехи деятельности
проявляет. Не
Испытывает
свои и коллектива. объединения. Легко,
испытывает
потребность в
Проявляет
быстро увлекается
радости от
получении
инициативу, но не творческим делом.
открытия.
новых знаний, в всегда. Может
Обладает
Отказывается от
открытии для
придумать
оригинальностью
поручений,
себя новых
интересные идеи, мышления, богатым
заданий.
способов
но часто не может воображением,
Производит
деятельности.
оценить их и
развитой интуицией,
операции по
Добросовестно выполнить.
гибкостью

заранее данному
плану. Нет
навыков
самостоятельного
решения проблем.

выполняет
мышления,
поручения,
способностью к
задания.
рождению новых
Проблемы
идей.
решить
способен, но при
помощи
педагога.
4. Показатель «Эмоционально-художественная настроенность»
Подавленный,
Замечает
Распознает свои
Распознает и
напряженный.
разные
эмоции и эмоции оценивает свои
Бедные и
эмоциональные других людей.
эмоции и эмоции
маловыразительны состояния.
Выражает свое
других людей по
е мимика, жесты, Пытается
эмоциональное
мимике, жестам,
речь, голос. Не
выразить свое
состояние при
речи, интонации.
может четко
состояние, не
помощи мимики, Проявляет
выразить свое
проникая в
жестов, речи,
произвольную
эмоциональное
художественный голоса, включаясь активность в
состояние. Нет
образ. Есть
в художественный выражении эмоций.
устойчивой
потребность
образ. Есть
Развита
потребности
воспринимать устойчивая
эмоциональная
воспринимать или или исполнять потребность в
выразительность
исполнять
произведения
восприятии или
жестов, мимики,
произведения
искусства, но не исполнении
голоса. Высокий
искусства
всегда.
произведений
уровень
(музыки, театра,
искусства.
включенности в
литературы).
художественный
образ.
Ненасыщаемая
потребность в
восприятии или
исполнении
произведений
искусства
5. Показатель «Достижения»
Пассивное
Активное
Значительные
Значительные
участие в делах
участие в делах результаты на
результаты на
объединения.
отдела,
уровне района,
уровне города,
учреждения.
города.
области, России.

Оценки по каждому показателю:
Подготовительный уровень: 1 балл
Начальный уровень: 2 балла
Уровень усвоения: 3 балла
Уровень совершенствования: 4 балла

Уровень образования
обучающегося:
Подготовительный уровень: от 5 до 7
баллов (25-37%)
Начальный уровень: начальный - 8-12
(38-62%)
Уровень усвоения: усвоения - 13-17
(63-87%)
Уровень совершенствования:
совершенствования - 18-20 (88-100%)

№

Итоговый
результат
группы по
каждому
показателю

Творческая активность
Эмоциональнохудожественная
настроенность
Достижения
Общее количество баллов,
набранное обучающимся

1
2
2
2
8

Уровень образования
обучающегося

Мотивация к занятиям

ФИО
обучающе
гося
Петя
Иванов

Знания, умения, навыки
(ЗУН)

Показатели

40% начальный

То есть
((8:20)x
100)

Приложение 2
Оценочные материалы
Задание №1. Тесты.
Выберите один из правильных вариантов ответа.
1 Гуашь-это материал, какого вида ИЗО

а) живописи
б) скульптуры
в) архитектуры
Ответ: (а)
2 Средства выразительности живописи
а) мазок
б) линия
в) штрих

Ответ: (а)
4.Основное средство языка живописи
а) объем
б) цвет
в) штрих
Ответ: (б)
5. С чего начинается композиция
а) с эскиза б) с натягивания холста в) с поиска композиционного центра на
листе бумаги
Ответ: (в)
6.Для создания каких произведений наиболее важно знание законов
линейной перспективы?
а) изделия народных промыслов б) икона
в) скульптура г) городской пейзаж
Ответ (г)
7. В каком жанре изображают животных
а) жанр портрета
б) анималистический жанр
в) жанр натюрморта
Ответ (б)
8.Пейзаж это а) изображение человека
б) изображение предметов
в) изображение природы

Ответ (в)
9. В линейной перспективе все предметы при удалении
а) увеличиваются б) уменьшаются в) остаются без изменений.
Ответ: (б)
10. Композиция – это
а) чередование изобразительных элементов
б) соединение отдельных частей в единое целое
в) жанр в изобразительном искусстве
Ответ: (в)

Приложение 3
Задание № 2. Выполнение зачётной самостоятельной работы по
карточкам
(Детям предлагается раздаточный материал в виде карточек с заданием и
картинки)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Нарисовать натюрморт состоящий из трёх овощей
Нарисовать натюрморт состоящий из трёх фруктов
Изображение пейзажа «Весна»
Изображение пейзажа «Лето»
Изображение городского пейзажа
Изображение морских обитателей
Изображение цветов
Изображение птиц
Изображение животных

Приложение 4

Задание №1 Проверочная работа
Соотнесите каждый из приемов работы с акварелью с его описанием.
Расставьте стрелки.

Смягчение границ по
сухому
(растушевывание)

По мокрому

Смягчение границ по
мокрому

Способность этого вещества впитывать влагу
используется для получения различных эффектов в
акварели. Видимый результат проявляется не
сразу, оценить полностью эффект можно только
после высыхания краски.
Использование этого приема добавляет в работу
цвет. Высохший слой краски размачивается чистой
водой. После этого наносится слой густой краски,
которая растекается по воде. Таким образом,
граница двух цветовых пятен становится мягкой и
сколь угодно протяженной. Этот метод
используется для работы в слоях для проработки
объемов.
Этот прием сглаживает границы цветовых пятен,
чаще всего используется для исправления ошибок.
Мягкий переход создается в местах границ двух
цветовых пятен с помощью проведения в них
влажной кисточкой, расплющенной в лопаточку.
Кисть должна быть влажной, но не мокрой. Бумага
должна оставаться сухой. Влажной кистью в одном
и том же направлении проводят несколько раз.
Нажим на кисть должен быть легким, иначе можно
стереть слои краски до бумаги. Если кисть
слишком мокрая, вокруг цветового пятна
образуются разводы.

Использование соли

Эта техника создает интересные цветовые эффекты
и позволяет использовать растекание акварели.
Рисунок карандашом делают до смачивания
бумаги.
Бумагу мочат с двух сторон, погружая в емкость с
чистой водой. Бумагу можно смачивать влажной
губкой, а также кистью или пульверизатором.
Влажность бумаги играет большую роль. От
влажности зависят скорость растекания краски по
бумаге и неровность краев пятна.

Применение штампов

Мокрое по мокрому

В этом случае краска ляжет на слой другой краски.
Бумага смачивается сильно разведенной краской,
на которую наносится более густая — более
темная. Более густая краска течет в сторону более
жидкой. Большее количество краски течет в
сторону меньшего.
Способ нанесения оттисков, одинаковых по
площади, форме и цвету. Оттиск,
соответствующий замыслу, наносится на чистый
лист бумаги или же поверх уже нарисованного
слоя. Можно применять и для мазков.

Выберите правильные ответы. Для сохранения участков бумаги не
закрашенными можно использовать:
А) бумажный скотч;
Б) парафин;
В) защитную жидкость;
Г) штампы;
Д) восковые мелки;
Е) заливки;
Ж) трафареты.
В акварельной технике нередко возникает необходимость высветлить
участок в картине до состояния почти белого. Какие средства и техники
можно применить для этого по сухому красочному слою, а какие – по
мокрому?

Открытие
белого по
сухому

1.Соскребание (процарапывание) лезвием
макетного ножа, мастихином.

2.Смачивание нужного участка работы с
последующим промакиванием его чистой
тряпкой.

3. Использование наждачной бумаги.

4.Смывание краски торцом сформированной из
кисти лопаточки.

5.Процарапывание (соскабливание) ногтем либо
ручкой кисти.

Открытие
белого по
мокрому

6.Использование ластика.

7.Смывание под струей воды.

8.Смывание краски ватной палочкой.

Монохромная живопись на основе тональных отношений называется:
А) корпусная живопись;
Б) гризайль;
В) ала прима.
Задний план изображения или любая среда, находящаяся за объектом,
расположенном ближе к зрителю – это..
А) фон;
Б) тон;
В) форма.
Как называется техника однослойной живописи, когда художник
сразу в полную силу берет цветовые отношения?
А) лессировочная живопись;
Б) гризайль;
В) ала прима.
Действительный цвет объекта, который может изменяться под
воздействием освещения?
А) дополнительный цвет;
Б) локальный цвет;
В) родственный цвет.
Практическая работа: Этюд фруктов (овощей).
Обобщенная лепка формы. Передача цветотональных отношений. Влияние
среды на предметы.
Бумага для акварели, формат А 4; акварель. Техника «ала прима».

Приложение 5
Задание №2
1. В графе ответов проставь соответствующие буквы. Расположи в правильной
последовательности.
Вопрос. Порядок цветов в цветовом спектре:
Варианты ответа:

2. Обведи кружком буквы, соответствующие правильному варианту ответа.
Вопрос. Три основных цвета в живописи – это:
Варианты ответа:

3. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Вопрос. При смешивании следующих цветов получится:

Варианты ответа:

4. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:

5. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа: В.

Приложение 6
Задание №3 «Основные законы композиции»
1. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:

2.Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос: Статика – это:
Варианты ответа:

3.Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос: Асимметричные предметы – это:
Варианты ответа:

4.Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос: Динамика – это:
Варианты ответа:

Приложение7

Задание №4. Выполнение зачётной самостоятельной работы по
карточкам
(Детям предлагается раздаточный материал в виде карточек с заданием)
1.Статическое и динамическое равновесие. Изображение этюда из пяти
предметов (овощи, фрукты)
2.Симетрия, ассиметрия композиции. Смещение композиционного центра.
Изображение цветущего дерева.
3.Роль колорита в композиции. Роль колорита в передаче настроения.
Изображение птиц.
4.Закон линейной и воздушной перспективы в пейзаже. Изображение городского
пейзажа.

Приложение 8

Задание №5. Тесты.
1.Кого, в основном изображали древние художники?
А. Людей в разном обличии
Б. Сказочных героев
В. Животных и птиц.
Ответ: В.
2.Что было присуще «наскальной живописи»?
А.В образах животных были соединены реальные и фантастические черты
Б.Эти рисунки легко стирались дождями и бурями
В.Животные всегда были с людьми и человекоподобными существами.
Ответ: А.
3. Художественное произведение с изображением животных называют:
А. бытовой жанр
Б. анималистический жанр
В. жанр марины
Ответ: Б
4.Дорисуй рисунок

Приложение 9
Задание №6. Тесты.
1. Пейзаж это А. Изображение человека
Б. Изображение предметов
В. Изображение природы
Ответ: В.
2. В каком жанре изображают животных
А. Жанр портрета
Б. Анималистический жанр
В. Жанр натюрморта
Ответ: Б.
Композиция - это...
А. Объединение всех частей произведения
Б. Цельное объединение всех частей произведения для наиболее яркого
отображения его содержания
Ответ:А.
К основным цветам относятся…
А. Красный, синий, фиолетовый
Б. Жёлтый, красный, синий
В. Оранжевый, зелёный, жёлтый
Ответ:Б.
Живописная техника изображения объектов при естественном свете и в
естественных условиях – это…
Ответ: пленер
Цвета красно-жёлтого спектра называются …
А. Тёплыми
Б. Холодными
В. Яркими
Ответ:А.
Марина – это

А. Изображение птиц
Б. Изображение моря
В. Изображение человека
Ответ:Б.
Гуашь-это материал, какого вида ИЗО
А. Живописи
Б. Скульптуры
В. Архитектуры
Ответ:А.
Что такое сангина?
А. Заболевший ангиной художник
Б. Мягкие, коричневые мелки, которые хорошо совмещаются с углем
В. Черный уголь для придания тени в изображении.
Ответ: Б.
Как называется один из самых древних видов красок, который
использовали даже при иконописи?
А. Темпера
Б. Акварель
В. Гуашь
Ответ: А.
Какая краска с наибольшими возможностями для работы художников,
но разбавляется не водой, а специальными растворителями?
А. Гуашь
Б. Масло
В. Акварель.
Ответ: Б.
Определите значение слова «набросок»:
А. Это рисунок, для создания которого художник отдал всю жизнь;
Б.Это рисунок, который художник нарисовал с помощью коллег;
В. Это рисунок, который сделан очень быстро.
Ответ: В.
Рисунок состоит в основном из тонких и толстых, простых и сложных,
прямых и кривых, то есть разных по характеру:

А. Линий
Б. Путей
В. Мыслей
Ответ: А.
Как называется чередование соизмеримых между собой элементов в
изобразительном искусстве:
А. Линия
Б. Ритм
В. Композиция
Ответ: Б.
Так называется основное средство изображения на плоскости, которое
может быть большим и маленьким, округлым и бесформенным,
светлым и темным:
А. Линия
Б. Краска
В. Пятно
Ответ: В.
Так говорят об этом термине: «полярное противопоставление»,
которое бывает резким и мягким:
А. Контраст
Б. Линейность
В. Музыкальность
Ответ: А.
Перспектива – это:
А. Система отображения на плоскости глубины пространства;
Б. Строение, структура, расположение и соотношение частей предмета;
В. Неподвижная «мертвая натура», которая является важной частью
окружающей действительности.
Ответ:А.
Линейная перспектива – это:
А.Система отображения на плоскости глубины пространства;
Б. Строение, структура, расположение и соотношение частей предмета;
В. Способ представления трехмерных вещей в двухмерном изображении.
Ответ: А.

Найдите определение пейзажа как произведения искусства:
А. Неподвижная «мертвая натура», которая является важной частью
окружающей действительности;
Б. Образ природы, где очень важно отношение человека к этой природе,
его чувства и настроения;
В. Полотно с образом определенного реального человека.
Ответ: Б.
Найдите в списках термины воздушной перспективы:
А. Мотив, цветовая гамма;
Б. Акварель, масло;
В. Линия горизонта, точка схода.
Ответ: В.
В каком направлении создавал свои пейзажи Иван Айвазовский?
А. Морской романтизм
Б. Временной романтизм
В. Пейзажи с фризами
Ответ: А.
Направление пейзажа художников Э.Мане, К.Моне, которое на языке
художников называются пейзажами настроения:
А. Морской романтизм
Б. Импрессионизм
В. Фотопейзаж
Ответ: Б.
Какими выразительными средствами изобразил художник свою
мысль?

А. Характер передан линией
Б. Образ передан работой художественными мелками

В. Соединил две перспективы.
Ответ: А.
В каком стиле сделаны эти пейзажи?

А. Пейзажи без цвета
Б. Пейзажи в графике
В.Пейзажи фотографические.
Ответ:Б.
Что общего между этими изображениями?

А. Изображения принадлежат одному художнику
Б. Изображения сделаны в формате фотографии
В. Картина-пейзаж и автор Исаак Левитан.
Ответ: В.
Определите автора и название работы шедевра изобразительного
искусства по изображению:

А. И.Е.Репин «Мона Лиза»;
Б. Иван Айвазовский «Девятый вал»;
В. Леонардо да Винчи «Джоконда».
Ответ: В.

Приложение 10
Выявление и оценка результативности образовательной деятельности в
объединении

Анкета «Мои интересы»
Дорогой друг! Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:
1.
2.
3.
4.
•
•
•
•
•
5.
•
•
•
•
•
6.
•
•
•
•

Меня зовут _________________________________________________
Мне ____________________лет
Я выбрал объединение ________________________________________
Я узнал об этом объединении (нужное отметить):
Из газет, телепередачи;
От учителя;
От родителей;
От друзей;
Свой вариант ________________________________________________
Я пришел в объединение, потому что (нужное отметить):

Хочу заниматься любимым делом;
Надеюсь найти новых друзей;
Хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают в школе;
Нечем заняться;
Свой вариант_________________________________________________
Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):
Определиться с выбором интересной профессии;
С пользой проводить свое свободное время;
Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе, в жизни;
Свой вариант ________________________________________________

Тест-опросник «Мое мнение об объединении» (для обучающихся)
Самочувствие в объединении:
а) мне здесь хорошо, чувствую себя в
кругу друзей;

2. Отношение к объединению:
а) дорожу объединением;

б) не задумывался о значении
б) есть отдельные друзья и товарищи, но объединения в моей жизни;
далеко не все;
в) хотел бы перейти в другое
в) скорее здесь я одинок.
объединение.

3. Наличие цели работы в объединении:
а) думаю, что в объединении
проявляется забота о каждом учащемся,
обо мне тоже;
б) считаю важным, что мы
заботимся не только о благополучии
обучающихся, но и жителях
микрорайонов;
в) не чувствую
заинтересованности в моем
благополучии.
5. Отношение к коллективным
творческим делам:

4. Отношение к деятельности
объединения:
а) в основном доволен
работой объединения;
б) хотел бы внести
существенные коррективы в
деятельность объединения;
в) полагаю, что следует в
корне изменить работу
объединения.
6. Отношения в объединении:

а) согласен, что большинство
а) в объединении проводятся КТД, обучающихся объединения
стремятся к общению со своими
и я в них почти всегда участвую;
сокружковцами;
б) хотелось бы чаще проводить
б) думаю, что дружба в
КТД в объединении;
объединении слабо проявляется, в
в) КТД нашему объединению не
основном дружат по группам;
нужны.
в) полагаю, что дружба всех
между собой в нашем объединении
невозможна.

7. Творческое самовыражение:
а) доволен, что есть возможность проявить себя в объединении;
б) здесь, в объединении я открыл в себе некоторые способности и имею
возможность в их развитии;
в) думаю, что во мне есть способности, о которых в объединении не
знают.

Тест – опросник «Мое мнение об объединении» (для родителей)

1. Самочувствие в объединении:

2. Отношение к объединению:

а) мой ребенок чувствует себя в
объединении в окружении друзей;

а) ребенок дорожит
объединением;

б) дружит только с отдельными
ребятами;

б) не задумывается о
значении объединения в своей
жизни;

в) часто чувствует себя одиноким
в объединении.

в) хотел бы перейти в другое
объединение.

3. Наличие целей работы в
объединении:

4. Отношение к деятельности
объединения:

а) думаю, что в объединении
заботятся о моем ребенке;

а) в основном доволен
воспитательной работой в
объединении;

б) объединение помогает не
только ученикам, но и окружающим
людям;

б) я бы внес существенные
коррективы в работу объединения;

в) не чувствую особой заботы о
моем ребенке в объединении.

в) полагаю, что надо в корне
изменить работу в классе.

5. Отношение к КТД:

6. Общение в объединении:

а) положительно отношусь к КТД
в объединении;

а) думаю, что большинство
учеников настроены на дружеское
общение со всеми

б) пусть чаще проводятся интересные
КТД в объединении;

ребятами в объединении;

в) КТД нашему объединению не
нужен.

б) дружат в основном по
группам;
в) полагаю, что дружба всех в
объединении невозможна.

7. Творческое самовыражение:
а) в объединении есть возможность проявить себя моему ребенку;
б) мой ребенок выявил в себе способности и имеет возможность их
удовлетворить в объединении;
в) мой ребенок имеет свои интересы, способности, но в объединении их
не замечают.