РАЗДЕЛ 1
«КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ:
ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ»
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Олимпиадная информатика. Цифровая галактика» разработана в
соответствии со следующими нормативными и распорядительными
документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на
24.06.2023 года);
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
(с изменениями на 31.07.2020 года);
3.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
4.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. №474 «О
национальных целях развития России до 2030 года»;
5.
Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден
президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол
от 24.12.2018 г. № 16);
6.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р;
7.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022г. № 678-р;
8.
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - Приложение к
протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту
«Образование» от 07.12.2018 г. № 3;
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.12.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
10. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

11. Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. №467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем развития
дополнительного образования детей»;
12. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
13. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 г. №
ВК- 641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;
15. Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
20.02.2019 г. № ТС – 551/07«О сопровождении образования обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью»;
16. Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
31.01.202№ДГ 245/06"О направлении методических рекомендаций" (вместе с
"Методическими рекомендациями по реализации дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий");
17. Устав МБУ ДО СЮТ.
Участие российских школьников в международных олимпиадах по
информатике
в
последнее
десятилетие
показало,
что
для
конкурентоспособности наших участников на соревнованиях такого уровня
необходимо непрерывно совершенствовать систему выявления, поддержки и
работы с одаренными школьниками. При этом нельзя не учитывать, что сами
олимпиады по информатике постоянно совершенствуются как с точки зрения
расширения и усложнения содержания олимпиадных задач, так и с точки
зрения использования более совершенных технических средств и
информационных технологий, определяющих условия их проведения.
Немаловажную роль здесь также играет активное внедрение Интернета в
олимпиадное движение по информатике, позволяющее сконцентрировать как
отечественный, так и международный опыт в интернет-ресурсах и сделать их
доступными для любого школьника и педагога.
Направленность(профиль)программы
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа разработана для обучающихся интересующихся информатикой,
информационными технологиями, программированием.

Программа рассчитана на один год обучения (34 часа).
Программа имеет выраженную техническую направленность,
личностно-ориентированная, личностно-значимая.
21 век – век информации, и научиться владеть информацией с помощью
персонального компьютера это главная задача во всех областях деятельности
человека.
Отличительная особенность образовательной программы заключается
в том, что она нацелена на раскрытие творческого потенциала ребенка во
время соревнований и помогают ему развивать свои способности в процессе
подготовки к олимпиадам. Педагогическая целесообразность данной
программы заключается в том, что теоретические и практические знания по
информатике расширяют знания обучающихся по школьной программе.
Актуальность программы Программа направлена на социальноэкономическое развитие муниципального образования и региона в целом.
Важную роль в подготовке играют олимпиадные задачи. Они нацелены на
раскрытие творческого потенциала ребенка во время соревнований и
помогают ему развивать свои способности в процессе подготовки к
олимпиадам. Кроме того, баланс составляющих олимпиадной задачи должен
учитывать возрастные особенности ребенка, определяющие зону ближайшего
развития и горизонт развития школьника. Этим требованиям в полной мере
удовлетворяют многоуровневые олимпиадные задачи. Они составляются
таким образом, чтобы в процессе их решения каждый школьник смог сделать
для себя небольшое открытие и в полной мере раскрыть имеющийся у него
творческий потенциал, независимо от класса обучения и уровня подготовки.
В настоящее время большинство олимпиадных задач регионального и
заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) по
информатике и IOI строятся именно по такому принципу. Поскольку
олимпиадные задачи по информатике носят нетрадиционный характер, и
методика их проверки и оценивания также существенно отличается от
методик, которые часто используются на олимпиадах по другим предметам.
Проверка решений участников осуществляется с помощью
автоматизированной системы и комплекта тестов к каждой задаче. Они
разрабатываются таким образом, чтобы можно было в максимальной степени
оценить все возможные типы алгоритмов, которые могут быть использованы
в решениях участников, и продифференцировать полученные участниками
решения по степени их сложности, корректности и эффективности.
Уровень программы – ознакомительный.
Объем и срок освоения программы
Общее количество часов в год: 34 часа; одно занятие в неделю
продолжительностью 1 академический час (45 минут). Обучающиеся имеют
разные знания и умения, поэтому в программе большое внимание уделяется
индивидуальному подходу в работе с обучающимися.
Наполняемость: группы обучения комплектуются в количестве от 8
человек.
Форма реализации программы – очная.

Форма организации деятельности обучающихся индивидуальная,
групповая.
Режим занятий - рассчитан с учетом проведения в неделю одного
занятия продолжительностью 1 академический час, годовой нагрузкой в 34
часа.
Новизна программы заключается в нескольких ключевых аспектах:
- современные алгоритмы и структуры данных. Программа включает изучение
современных подходов к решению задач;
- практическая направленность: упор делается на решение реальных задач и
участие в олимпиадах, что позволяет обучающимся применять теоретические
знания на практике;
- поддержка инновационных технологий: включает в себя использование
новых языков программирования и инструментов, которые востребованы в
индустрии;
- междисциплинарность: связывает информатику с другими науками, такими
как математика, физика и биология, что помогает ученикам видеть
практическое применение своих знаний в различных областях.
Адресат программы
Возраст
обучающихся,
участвующих
в
реализации
данной
дополнительной образовательной программы колеблется от 15 до 17 лет. В
объединение могут быть приняты все желающие.
Особенности организации образовательного процесса
С целью формирования креативного мышления на уроках используется
целый комплекс педагогических приемов: проблемное обучение, игровые
элементы, проектирование, экспериментирование, дискуссии.
Основные виды деятельности обучающихся:
- самостоятельное чтение и обсуждение полученной информации с
помощью вопросов (беседа, дискуссия, диспут);
- выполнение практических заданий;
- поиск и обсуждение материалов в сети Интернет;
- решение ситуационных и практико-ориентированных задач; проведение экспериментов и опытов.
Читательская
Уровень
оценки
(рефлексии) в
рамках
метапредметног
о
содержания

оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
метапредметног
о
содержания

Грамотность
Математическая
Естественнонаучная
интерпретирует и интерпретирует и
оценивает
оценивает, делает
математические
выводы и строит
результаты в
прогнозы о
контексте
личных, местных,
национальной или национальных,
глобальной
глобальных
ситуации
естественнонаучны
х
проблемах
в
различном

Финансовая
оценивает
финансовые
проблемы,
делает
выводы,
строит
прогнозы,
предлагает
пути решения

контексте в рамках
метапредметного
содержания

В
программе
предусмотрено
участие
детей
с
особыми
образовательными потребностями: детей- инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей;
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
В программе предусмотрена возможность занятий по индивидуальной
образовательной траектории (по индивидуальному учебному плану).
1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цели курса
- Развить умственный потенциал школьников и их способностей в сфере
информационных технологий, обучить навыкам решения олимпиадных
задач по информатике.
Задачи курса
- Научить решать задачи по информатике олимпиадного уровня
- Развить логическое мышление учащихся
- Развить творческую составляющую интеллектуальных способностей
учащихся при решении задач повышенной сложности
- Научить составлять план действий, придерживаться полученного
алгоритма.
- Научить применять полученные знания в области информатики и
информационных технологий в нестандартной ситуации.
- Привить повышенный интерес обучающихся к изучению предмета
Информатика.
Программа нацелена на развитие:
- способности человека формулировать, применять и интерпретировать
информатику в разнообразных контекстах. Эта способность включает
логические и алгоритмические рассуждения, использование информационных
понятий, алгоритмов, программ, подпрограмм, процедур, функций, чтобы
описать, объяснить и предсказать результат программы. Она помогает людям
понять роль программирования и информационных технологий в
современном мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать
решения,
которые
необходимы
конструктивному,
активному
и
размышляющему гражданину (математическая грамотность);
- способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,
графы, таблицы, схемы, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни (читательская грамотность);
- способности человека осваивать и использовать естественнонаучные
знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний,

для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных
на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной
проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что
естественные науки и технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества (естественнонаучная
грамотность);
- способности человека принимать эффективные решения в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению
финансового благополучия личности и общества, а также возможности
участия в экономической жизни (финансовая грамотность).
1.3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные.
- Формирование устойчивой мотивации к изучению информатики;
- Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития информационного общества;
- Формирование информационно-технической компетенции в процессе
образовательной, исследовательской и творческой деятельности
Метапредметные.
- Умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи
в изучении информатики;
- Развивать мотивы и познавательные интересы в изучении информатики;
- Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные;
- Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
- Умение осуществлять самоконтроль за своей деятельностью в процессе
достижения результатов;
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Раздел 1. Математические основы информатики (9 часов).
Ученик научится:
 оперировать единицами измерения количества информации;
 оценивать количественные параметры информационных объектов и
процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время
передачи информации и др.);
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
Ученик получит возможность научиться:

 углубить и развить представления о современной научной картине мира, об
информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
 научиться определять мощность алфавита, используемого для записи
сообщения;
 научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного
символами произвольного алфавита
 переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления.
Раздел 2. Методы вычислений и моделирование (9 часов).
Ученик научится:
 решать логические задачи
 решать задачи на переливание
 решать текстовые задачи с помощью таблиц
 иметь представление о натурных и информационных моделях
 понимать логические высказывания, определять их истинность
 составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять
значение логического выражения; строить таблицы истинности;
 работать с готовыми моделями
Ученик получит возможность научиться:
 начать создавать информационные модели
 использовать формальный язык для записи решения задач.
Раздел 3. Разработка и анализ алгоритмов (16 часов).
Ученик научится:
 выделять этапы решения задачи на компьютере;
 осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;
 сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
 исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
 разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
Ученик получит возможность научиться:
 разрабатывать алгоритм для решения поставленных задач
 начать создавать алгоритмы нелинейной структуры
 использовать формальный язык для записи алгоритмов и начала
программирования.

1.4

№ Наименование
п.п. разделов, тем

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно-тематический план
Кол-во часов
Всего Теория

Практика

Форма
Формы
организации Аттестации
занятий
(контроля)

1. Раздел 1. Математические основы информатики (9 часов)
Беседа
Текущий
Кодирование
инструктаж контроль.
1
2
0,5
1,5
информации.
Пед.
наблюдение.
Беседа
Текущий
Понятие
о
Практика
контроль.
непозиционных
и
2
3
0,75 2,25
Пед.
позиционных системах
наблюдение.
счисления.
Опрос
Беседа
Текущий
Компьютерное
Практика
контроль.
представление
3
2
0,5
1,5
Пед.
текстовой
наблюдение.
информации.
Опрос
Возможность
Беседа
Текущий
дискретного
Практика
контроль.
представления
Пед.
аудиовизуальных
наблюдение.
4
2
0,5
1,5
данных
(рисунки,
Опрос
картины, фотографии,
устная речь, музыка,
кинофильмы).
2. Раздел 2. Методы вычислений и моделирование (9 часов)
Решение логических
Беседа
Текущий
Практика
контроль.
задач.
1
0,25 0,75
Опрос.
Решение
задач
на
переливание
Решение логических
Беседа
Текущий
задач
с
помощью 1
0,25 0,75
Практика
контроль.
таблиц.
Опрос.
Логика высказываний
Беседа
Текущий
(элементы
алгебры 2
0,5
1,5
Практика
контроль.
логики).
Опрос.
Модели
и
Беседа
Текущий
моделирование.
Практика
контроль.
2
0,5
1,5
Понятия натурной и
Игра
Опрос.
информационной

моделей
объекта
(предмета,
процесса
или явления).
Графы, деревья, списки
Беседа
и их применение при
Практика
моделировании
природных
и
общественных
3
0,75 2,25
процессов и явлений.
Формальные описания
реальных объектов и
процессов.
3. Раздел 3. Разработка и анализ алгоритмов (16 часов)
Понятие алгоритма как
Беседа
формального описания
Практика
последовательности
0,5 0,25 0,25
действий исполнителя
при
заданных
начальных данных.
Практика
Алгоритмический язык
– формальный язык для 0,5 0,5
записи алгоритмов.
Линейные алгоритмы.
Целочисленная
арифметика.
Алгоритмические
конструкции,
15
связанные с
проверкой условий:
ветвление и
повторение.
Итого:
1.5

34

Беседа
Практика

3,75

11,25

8,5

25,5

Текущий
контроль.
Опрос.

Текущий
контроль.
Пед.
наблюдение.
Опрос
Текущий
контроль.
Пед.
наблюдение.
Опрос
Итоговая
аттестация.
Подведение
итогов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
Содержание программы

Раздел 1. Математические основы информатики (9 часов).
1) Кодирование информации. Исторические примеры кодирования.
Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)

кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода.
Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. (2часа)
2) Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления.
Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод
небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Двоичная арифметика. (3 часа)
3) Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые
таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры
кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте
Юникод. Измерение текстовой информации. (2 часа)
4) Возможность дискретного представления аудиовизуальных данных
(рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы).
Стандарты хранения аудиовизуальной информации. Измерение звуковой и
графической информации. (2 часа)
Раздел 2. Методы вычислений и моделирование (9 часов).
1) Решение логических задач. (0,5 часа)
2) Решение задач на переливание (0,5 часа)
3) Решение логических задач с помощью таблиц. (1 час)
4) Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения,
операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое
сложение), выражения, таблицы истинности. (2 часа)
5) Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной
моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике,
физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической
деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица,
график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их
назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования. (2 часа)
6) Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных
и общественных процессов и явлений. Формальные описания реальных
объектов и процессов. (3 часа)
Раздел 3. Разработка и анализ алгоритмов (16 часов).
1) Понятие алгоритма как формального описания последовательности
действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
2) Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов.
Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное
и программное управление исполнителем.
3) Линейные алгоритмы. Целочисленная арифметика. Алгоритмические
конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

РАЗДЕЛ 2
«КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИХ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ»
2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ - УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Дата
Количество часов
№
Всего Теория Практика
Тема занятия
п.п.
План Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14

Раздел 1. Математические основы информатики (9 часов)
Кодирование информации.
Двоичный алфавит. Двоичный
1
0,25
код.
Решение задач с
использованием двоичного
1
0,25
кодирования
Системы счисления,
используемые в
1
0,25
вычислительной технике.
Перевод целых чисел из
двоичной системы счисления в 1
0,25
десятичную и обратно.
Двоичная арифметика
1
0,25
Компьютерное представление
текстовой информации.
1
0,25
Кодовые таблицы.
Измерение текстовой
1
0,25
информации. Решение задач
Возможность дискретного
представления
1
0,25
аудиовизуальных данных.
Измерение звуковой и
графической информации.
1
0,25
Решение задач
Раздел 2. Методы вычислений и моделирование (9 часов)
Решение логических задач.
1
0,25
Решение задач на переливание.
Решение логически задач на
1
0,25
переливание с помощью таблиц
Логика высказываний.
Логические значения, операции,
1
0,25
выражения, таблицы
истинности.
Преобразование логических
1
0,25
выражений.
Модели и моделирование.
Использование моделей в
1
0,25
практической деятельности.

0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75

0,75
0,75
0,75
0,75
0,75

15

16
17
18

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Итого:

Решение задач
информационного
1
0,25
моделирования
Графы, деревья, списки и их
применение при моделировании
1
0,25
природных и общественных
процессов и явлений.
Формальные описания
1
0,25
реальных объектов и процессов
Работа с однотабличной базой
1
0,25
данных
Раздел 3. Разработка и анализ алгоритмов (16 часов)
Понятие алгоритма. Свойства
алгоритмов. Способы записи
1
0,25
алгоритмов
Создание и запуск простых
1
0,25
программ на языке Pyhton
Арифметические операции,
1
0,25
целочисленная арифметика
Способы ввода и вывода
1
0,25
выражений и текста
Полная условная инструкция
1
0,25
Сложная условная инструкция
1
0,25
Вложенные условные
1
0,25
инструкции
Цикл с постусловием
1
0,25
Цикл с предусловием
1
0,25
Цикл с параметром
1
0,25
Строки и символы
1
0,25
Строки и операции над ними
1
0,25
Цикл с условием
1
0,25
Цикл со сложным условием
1
0,25
Вложенные циклы
1
0,25
Заключительное занятие

1
34

0,25
8,5

2.2 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ
Чтобы оценить уровень обучения определены критерии:
- мотивация к занятиям;
- готовность и способность к творческой деятельности;
- творческие достижения;
- уровень ситуативной тревожности при освоении предмета;
- способность к успешной социализации.
Способы определения результативности занятия:

0,75

0,75
0,75
0,75

0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
25,5

- наблюдение;
- тестирование;
- практическая работа;
- самостоятельная работа.
Способы определения результативности освоения программы:
Основным критерием результативности обучения является способность
учащегося самостоятельно ставить перед собой простейшие задачи при работе
с олимпиадными задачами и осознанно и конструктивно их решать.
2.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Диагностика результативности и качества освоения программы
Во время образовательного процесса используются следующие методы
отслеживания результативности и качества освоения программы:
1.
Педагогическое наблюдение (с какими знаниями ребенок пришел на
занятия и как эти знания развиваются и совершенствуются в течении
образовательного процесса).
2.
Педагогический анализ проводится по степени активности и
результатам участия детей в выставках разного уровня, в тематических
мероприятиях.
3.
Педагогический мониторинг. Для успешной реализации программы
предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов
деятельности ребенка. Цель мониторинга – изучить процесс достижения
детьми планируемых результатов освоения данной программы на основе
выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств,
а также определенных умений и навыков.
2.4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Методы обучения:
1). по способу организации занятий – словесные, наглядные,
практические;
2). по уровню деятельности обучающихся – объяснительно иллюстративные,
репродуктивные,
частично-поисковые,
исследовательские.
Типы занятий: комбинированные, теоретические, практические.
Материально-техническое оснащение
1. кабинет информатики с наличием ПК.
1. Операционная система Windows(AltLinux).
2. Мультимедиапроектор с экраном
3. Принтер.
4. Пакет офисных приложений MS Office 2007 (OpenOffice.org).

Кадровое обеспечение
Педагог, работающий по данной программе должен хорошо знать
преподаваемый предмет, иметь педагогическое образование.
Информационно-методический ресурс.
Информационно-методический ресурс реализации программы состоит из
тестовых заданий, видеоматериалов презентаций, материалов из интернета.
 Кириенко Д.П. Программирование на языке Python
(http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=156)
Интернет-ресурсы
1. РЭШ. Электронный банк заданий для оценки функциональной
грамотности. Диагностические работы Министерства просвещения
РФ https://fg.resh.edu.ru/
2. Электронные формы учебных пособий издательства Просвещение
https://media.prosv.ru/
3. Банк заданий ИСРО РАО http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
4. Открытый банк заданий PISA https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
5. МЦКО https://mcko.ru/
6. ЯКласс https://www.yaklass.ru/
Методические материалы
Методы, используемые при реализации программы в обучении:
- Практический (работа с компьютером и программным обеспечением).
- Наглядный (фото и видеоматериалы по информатике, распечатки
практических заданий, тестов).
- Словесный (инструктажи, беседы, разъяснения).
- Инновационные методы (поисково-исследовательский, проектный, игровой).
- Работа с литературой (изучение специальной литературы).
В программе применяются приемы: создание проблемной ситуации,
построение алгоритма решения задачи, анализ действий и правильность
программирования и т.д.
Современные педагогические технологии в сочетании с современными
информационными
технологиями
могут
существенно
повысить
эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед педагогом
задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности. В
качестве главного метода программы избран творческий метод.
Творческий метод используется в данной программе как важнейший
художественно-педагогический
метод,
определяющий
качественно
результативный показатель ее практического воплощения. Творчество
понимается как нечто сугубо своеобразное, уникальное, присущее каждому
учащемуся и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах

деятельности учащихся и в высшей степени проявляет себя во время работы
над творческими проектами.
Таким образом, для выполнения поставленных учебно-воспитательных
задач программой предусмотрены следующие виды занятий, формы и методы
обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа; практикумы,
творческие мастерские и др.
Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и
проводятся в течение всего учебного года с учетом планируемых общих
мероприятий и интересов обучающихся.
2.6 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Сегодня под воспитанием в образовательной организации
понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовнонравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению.
Общие задачи и принципы воспитания представлены в Федеральном
законе от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся», где воспитательная деятельность рассматривается как
компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном
учреждении и охватывает все составляющие образовательной системы,
что направленно на реализацию государственного, общественного и
индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование
в современных условиях.
Цели воспитательной деятельности: формирование и развитие
учащихся
системы
нравственных,
морально-волевых
и
мировоззренческих установок,
способствующей
их
личностному,
гармоничному развитию и социализации в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами как основы их воспитанности.
Задачи воспитательной деятельности:
– развитие морально-нравственных качеств обучающихся:
честности, доброты, совести, ответственности, чувства долга;
– развитие волевых качеств обучающихся: самостоятельности,
дисциплинированности,
инициативности,
принципиальности,
самоотверженности, организованности;
– воспитание стремления к самообразованию, саморазвитию,
самовоспитанию;
– приобщение детей к экологической и социальной культуре,
здоровому образу жизни. Рациональному и гуманному мировоззрению;
– формирование нравственного отношения в духе демократии
к человеку, труду и природе;
– воспитание обучающихся в духе демократии, личностного
достоинства, уважения прав человека, гражданственности и патриотизма.

Приоритетные направления в организации воспитательной работы:
гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное,
художественноэстетическое,
спортивно-оздоровительное,
трудовое
и
профориентационное,
здоровьесберегающее,
социокультурное,
экологическое, воспитание семейных ценностей и т.д.
Педагог разрабатывает план мероприятий по реализации программы.
План-график воспитательной работы
в объединении «Олимпиадная информатика. Цифровая галактика»
Дата
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь

Февраль
Март
Апрель
Май

Мероприятие
Проведение тимбилдингового мероприятия на
сплочение команды «Развитие командного духа»
Создание онлайн-платформы для организации общения
для обсуждения задач и обмена опытом
Парное программирование. Работа в парах для обмена
опытом и обсуждения решений.
Мастер-класс. Выступление опытных программистов
района.
«Информирование о новых технологиях». Подготовка и
распространение новостей о достижениях в мире
информационных технологий и олимпиадного
программирования.
Организация турнира внутри объединения по решению
олимпиадных задач по информатике
Организация турнира внутри объединения по решению
олимпиадных задач по информатике
Участие в региональных и всероссийских олимпиадах и
конкурсах по информатике
Участие в региональных и всероссийских олимпиадах и
конкурсах по информатике

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога
1. Дуванов А.А. «Основы web-дизайна и школьного «сайтостроения»:
лекции 4-5 – М.: Педагогический университет «Первое сентября», - 2006.
2. Дуванов А.А. «Основы web-дизайна и школьного «сайтостроения»:
лекции 1-3 – М.: Педагогический университет «Первое сентября», - 2006.
3. Дуванов А.А. «Основы web-дизайна и школьного «сайтостроения»:
лекции 6-8 – М.: Педагогический университет «Первое сентября», - 2006.
Информатики и ИКТ. Учебник. Начальный уровень /Под ред. Проф. Н.В.
Макаровой. – СПб.: Лидер, 2010
4. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горянина К.И. Информатика 1 класс.
(Информатика в играх и задачах). Методические рекомендации для учителя по
курсу информатика и по курсу математика с элементами информатики. – Изд.
3-е, исп. – М.: Баласс, 2012.
5. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горянина К.И. Информатика 2 класс.
(Информатика в играх и задачах). Методические рекомендации для учителя по
курсу информатика и по курсу математика с элементами информатики. – Изд.
3-е, исп. – М.: Баласс, 2012.
6. Игралочка. Практический курс для дошкольников. Методические
рекомендации. Часть 1 и 2 – Изд. 4-е, доп. И перераб./ Л.Г. Петерсон, Е.Е.
Кочемасова. – М.: Издательство «Ювента», 2012.
7. Обработка текстовой информации: Практикум / О.Б. Богомолова, А.В.
Васильев. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
8. Информатика: тесты к олимпиадам и итоговому тестированию / авт.-сос.
А.Ф.Чернов, А.А. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2006.
9. Тимофеевская М. Изучаем программирование. – СПб.: Питер, 2003.
10. Гутман Г. Изучаем Basic. – СПб.: Питер. 2003
11. Сборник задач по курсу информатики / под редакцией Л.И. Белоусовой.
– М.: Издательство «Экзамен», 2007.
12. Итоговые тесты по информатике: 10-11 классы: к учебникам Н.Д.
Угриновича «Информатика и информационные технологии: 10-11 кл.» и А.Г.
Гейна, А.И. Сенокосова, Н.А. Юнерман «Информатика: 10-11 кл.»
М.В. Кошелев. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
13. Информатика. 8 класс. Формирование компьютерных компетенций:
практические работы / авт.-сост. Ю.И. Калашников, Е.Ю. Чурюмова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
14. Информатика. 5-7 классы: материалы к урокам / авт. –сост. С.В.
Сидорова. – Волгоград: Учитель, 2008.
15. Информатика. 9 класс. Простейшие статистические характеристики.
Начальные сведения из истории вероятностей. Решение прикладных
(экономических) задач в Excel: сборник элективных курсов / авт.-сост. А.А.
Чернов, А.Ф. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2006.

16. Югова Н.Л., Камалов Р.Р. Поурочные разработки по информатике: 5
класс. – М.: ВАКО, 2010.
17. Югова Н.Л., Камалов Р.Р. Поурочные разработки по информатике: 6
класс. – М.: ВАКО, 2010.
18. Простейшие методы шифрования текста / Д.М. Златопольский. – М.:
Чистые пруды, 2007.
19. Методы поиска и сортировки / М.С. Густокашин – М.: Чистые пруды,
2007.
20. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная
концепция). – СПб.: Питер, 2007.
21. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации
для учителя. – М.: Баласс, 2007.
22. Информатика. 3 класс: Методические рекомендациидля учителя. – Изд.
2-е, испр. и доп. – М.: Баласс, 2010.
Литература для обучающихся
1. Холкин В.Ю. Десятипальцевый метод набора вслепую на компьютере.
Русский, английский, немецкий языки и цифровая клавиатура. Смешанный
набор англо-русского текста: практическое пособие. – М.: ЗАО
Центрполиграф,2007.
2. Компьютерные игры без программирования. – СПб.: Лениздат,
«Ленинград», 2007.
3. Обработка текстовой информации: Практикум / О.Б. Богомолова, А.В.
Васильев. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4. Информатика: тесты к олимпиадам и итоговому тестированию / авт.-сос.
А.Ф.Чернов, А.А. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2006.
5. Итоговые тесты по информатике: 10-11 классы: к учебникам Н.Д.
Угриновича «Информатика и информационные технологии: 10-11 кл.» и А.Г.
Гейна, А.И. Сенокосова, Н.А. Юнерман «Информатика: 10-11 кл.»
М.В. Кошелев. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
6. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ-2019. 20 тренировочных
вариантов по демоверсии 2019 года: учебно-методическое пособие / Л.Н.
Евич, П.О. Осипов; под ред. Л.Н. Евич, С.Ю. Кулабухова. – Ростов н/Д:
Легион, 2018 г.
7. Word 2003 для «чайников».: Пер. с англ. – М.: Издательский дом
«Вильямс», 2004.